隨機提問的教學模式在小學數(shù)學課堂應用的優(yōu)勢

傅吉娜

摘要：通過隨機提問的教學模式，不但可以活躍課堂的學習氛圍，還可以吸引學生的注意力，使學生的注意力集中到課堂的學習中來，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：隨機提問模式;吸引學生注意力;增加課堂壓力;培養(yǎng)主動思考能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

通過隨機提問的教學模式可以豐富教師的授課形式，也活躍了課堂學習的氛圍，讓學生在一種愉快又趣味的氛圍中有效的進行學習，并且在融入到課堂學習的過程中也培養(yǎng)和鍛煉了小學階段學生主動思考的能力，從而培養(yǎng)和鍛煉了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、吸引學生學習注意力

通過隨機提問的教學模式，可以有效的吸引小學階段學生的注意力，使得小學階段的學生可以積極主動的參與到課堂的學習中來。隨機提問的教學模式是指教師在授課的過程中，根據(jù)小學階段學生想要到達的學習目標，以及小學階段每個學生不同的學習特點，以及不同的思維理解程度而設計出相應的問題。并且不定時的，隨機的向?qū)W生提出。小學階段的學生，在這種教育模式下可以有效地被吸引到課堂的學習中來，因為小學階段的學生并不確定教師什么時間會提出什么樣的問題。所以會緊跟教師的步伐，積極融入到課堂的學習中來。

例如，在教授“平行與垂直”時，教師在授課的過程中，首先要采用形式豐富的教學模式來吸引小學階段學生的注意力，使學生可以積極主動地融入到對于平行與垂直相關數(shù)學知識的學習當中來。進而通過豐富自己的授課內(nèi)容來有效地向?qū)W生教導垂直與平行的相關數(shù)學知識。達到使小學階段學生可以靈活掌用垂直與平行相關數(shù)學知識的目的。教師在教授垂直與平行的過程中，除了讓向?qū)W生教授最基礎的知識垂直與平行的位置關系是什么樣的之外，還要在教授的過程中培養(yǎng)學生一種靈活的思維模式，通過對于學生基礎知識的講授，從而可以在潛意識下培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維模式。培養(yǎng)小學階段學生良好的數(shù)學思維模式，可以有效地幫助小學階段的學生提升數(shù)學的學習效率。

二、增加課堂適當壓力

通過隨機提問的教學模式，不但可以豐富教師的社會形式，極大程度了活躍小學階段學生在數(shù)學課堂學習的學習氛圍，還可以為學生提供適當?shù)膲毫Γ虼?，使得小學階段的學生，在這種適當?shù)膶W習壓力下可以激發(fā)起自己的潛能，從而有效地投入到小學數(shù)學階段的課堂的學習當中來。因為課堂隨即教學的模式是指教師根據(jù)既定的學習目標位學生隨機地發(fā)出問題，學生在回答教師提出的問題的過程中，需要保持高度的集中注意力融入到課堂中來，使學生可以良好地掌握相關的基礎知識，從而可以對教師的問題進行有效，準確的回答，在回答問題的過程中，可以提高自己的數(shù)學學習效率。

例如，在教授“簡易方程”時，教師在授課的過程中，除了要采用靈活多變的授課形式以及豐富自己的授課內(nèi)容來吸引小學階段的學生的注意力，融入到課堂的學習中來，從而可以對簡易方程進行更有效更系統(tǒng)的學習。教師還要在授課的過程中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，因為小學階段學生抽象思維能力比較薄弱，而數(shù)學這門學科又是要求抽象思維比較強的學科。所以就是要在潛移默化下培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維模式，讓簡易方程在小學階段的學生腦海中可以形成有效的理解。使得小學階段的學生通過對于簡易方程相關數(shù)學知識的學習，不但可以掌握簡易方程的計算方法以及含義，還要達到使得小的小學階段，學生可以有效培養(yǎng)數(shù)學思維模式的目的。并且通過隨機提問的教學模式，可以為學生增加適當?shù)膶W習壓力，從而提高學生的學習效率。

三、培養(yǎng)學生主動思考能力

由于小學階段學生在心理和年齡上相對比較小，所以對一些主動學習的事情掌握的能力不好，因此想要提高學生在小學數(shù)學課堂的學習效率，需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而引導學生積極主動地投入到學習中來，通過隨機提問的教學模式，可以有效地培養(yǎng)學生的主動思考能力。幫助小學階段學生形成主動思考的思維模式，可以有效的提高和鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，從而提高學生的學習效率。隨機提問的教學模式，讓學生時刻可以保持集中注意力，融入到課堂的學習中來，并且為了完成教師提出的問題，也會主動的跟隨教師的步伐進行有效的學習，在回答教師提問的過程中，也培養(yǎng)和鍛煉了自己主動思考的能力。

例如，在教授“圖形中的規(guī)律”時，教師在授課的過程中，首先要幫助學生了解圖形的相關定義。使小學階段學生可以清晰地掌握不同圖形的不同特性以及圖形之間的相互關系。通過對圖形相關基礎知識的傳授，可以首先使得小學階段的學生在腦海中形成對于圖形數(shù)學知識的相關印象，從而可以使得學生更好地發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律。教師在教學的過程中，可以采用隨機提問的教學模式，來吸引小學階段學生的注意力，讓學生可以保持高度的注意力，集中在課堂的學習中來，從而可以更好地發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律有哪些，并且教師在授課的過程中，還要有意識的培養(yǎng)和鍛煉學生主動思考的能力，通過對于圖形中規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，可以使得學生有效地激發(fā)起學生的學習熱情，并且可以在回答教師提問的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己主動思考的能力。

綜上所述，隨機提問的教學模式，在小學數(shù)學課堂上的應用已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢，不僅可以吸引學生的注意力，讓學生可以保持高度的集中在課堂學習中來，還可以增加學生的適當壓力，因而可以激發(fā)起學生學習的動力，并且在隨機提問的教育模式下，可以培養(yǎng)和鍛煉學生主動思考的能力。

參考文獻

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