淺析農村幼兒園種植類勞動教育的良好態勢與不足

張俊鳳

摘要：農村幼兒園有著豐富的勞動教育資源，目前以田園種植勞動教育為主，且發展態勢良好，但由于師資力量薄弱，勞動教育流于形式，沒有得到深刻的挖掘。

關鍵詞：農村幼兒園 ?種植類 ? 勞動教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

陳鶴琴先生認為對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發展有著不可分割的聯系。幼兒勞動教育的目的主要是從小培養他們愛勞動，愛勞動人民的感情，學習初步的勞動知識和勞動技能，并在勞動過程中習得各個領的知識與經驗。種植類勞動教育是幼兒所感興趣的，且農村幼兒也有一定知識經驗，是農村幼兒園進行勞動教育的優質選擇。

一、農村幼兒園種植類勞動教育發展的良好態勢

（一）農村幼兒園種植類勞動教育的環境便利

農村幼兒園大多位于郊區或者鄉鎮，周邊有大量的農田與果園，甚至很多農村幼兒園的園所內就有大面積的種植園，這為農村幼兒園進行勞動教育提供非常便利的環境條件。

（二）農村幼兒園種植類勞動教育的資源多樣

城市幼兒園由于地理位置的局限性以及近兩年的新冠疫情的影響，勞動教育大多是以在園所內進行打掃衛生類的勞動教育為主形式較為單一。但農村幼兒園進行種植類勞動教育可以根據季節變化、土質的特點進行不同種類、不同科目的種植，而且種植一種農作物，從整理田地到播種、澆水到疏苗到移栽到施肥、除草，有的還需要疏果、捉蟲，然后到收獲，之后還有更進一步的加工、制作美食等。每一步都是一個勞動教育課程。

（三）農村幼兒園種植類勞動教育的延伸面寬廣。

雖然農村幼兒園的勞動教育大多是以田園種植為主，但種植過程中的各個環節可以延伸到《指南》中的每一個領域。例如，種植活動過程中幼兒可以了解到科學領域中氣候變化與植物生長的關系、生活中的數量關系，形狀、顏色、大小、高矮等等;再比如幼兒園在動手種植的過程中，健康領域中的手眼協調、四肢力量也能夠得到相應的發展;還比如幼兒在作物生長期間會對作物的生長變化進行記錄，則藝術領域的觀察能力、寫畫能力也都得到了發展;與此同時，在種植活動中需要與伙伴之間進行交流，與同伴協作完成，體驗勞動人民的辛苦等等，其中也涉及到了語言與社會領域的各個發展目標。

二、農村幼兒園種植類勞動教育的不足之處

就目前來看，農村幼兒園種植類勞動教育的發展態勢較為良好，很多農村幼兒園都在以種植作為勞動教育的契機，但是也還存在著一些不足之處，需要得到進一步的提升。

（一）資源泛濫，勞動教育的課程選擇難度大

農村里一年四季有很多農作物可以種植，但能夠作為幼兒園進行種植類勞動教育課程的種類也還是需要進行一定的科學性的選擇，目前有很多幼兒園就存在泛泛地選，沒有考慮到選擇的課程的可行性。

（二）師資力量薄弱，種植類勞動教育的挖掘的深度不夠。

農村幼兒園嚴重缺乏具有專業的學前教育知識和種植學知識，以至于種植類勞動教育缺乏細致和深度，在種植勞動教育與《指南》五大領域的結合中存在很大的問題。

（三）資金短缺，種植類勞動教育的專業性玩教具匱乏。

農村幼兒園每年的資金大多用于支付聘請教師的工資、改善園所環境以及基礎設施的維護與日常開銷。能夠用于購置專業性玩教具的資金十分有限，在一定程度上限制了農村幼兒園種植類勞動教育更進一步的發展。

在農村幼兒園里進行深層次的種植類勞動教育，有著得天獨厚的條件，也是一個值得深入探索的大課題，希望能夠逐步解決所存在的短板與不足，將種植類勞動教育發展成為農村幼兒園的特色教育。

結束語

總而言之，在幼兒勞動教育實踐探索過程中，教師應精心為幼兒創設良好的勞動環境，選擇適宜的勞動教育內容，并在活動過程中給予適時的引導，有效激發幼兒興趣，使之參與到勞動中來，充分感受生活的美好，培養幼兒熱愛勞動，熱愛生活的優秀品質。大自然是幼兒學習成長的活教材，種植活動是幼兒親近大自然，感受植物生長，培養勞動意識，收獲快樂體驗最直接有效的方式，教師應該重視幼兒種植類勞動教育。

參考文獻

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