微課資源在素質教育教學背景下的應用

張路恩

摘要 ?本文結合初中生物學教學實踐，從微課資源的獲取、微課應用于生物學課程的優點、初中生物學微課應用的策略以及微課資源在課堂教學中的展望等四個方面講述在生物學教學過程中的應用。

關鍵詞 ? 微課 ?素質教育 ?初中生物學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

前言

微課是一種當前較為認可的新型教學方法，即有利于提高學生的主觀能動性，又有利于提高教學效率。素質教育提倡學生在學習過程中的主體地位，即學生處于合作者、探究者的角色，而教師為學習的促進者、教學活動的設計者。微課應用于素質教育背景下的課堂教學，是一種較新的模式，也是發展中的模式。這種教學方式格外重視教師與學生之間地交流與互動，以實現最佳的教學效果。

1 ?微課資源的獲取

1.1利用視頻軟件制作

首先搜集一段視頻素材，再利用視頻軟件制作微課，其中手繪視頻軟件Videoscribe是當前一款比較經典的動畫視頻制作軟件。可添加一些素材、照片、音樂和文字等。微課中問題的提出和解答以及教學的內容等，都可通過該軟件來呈現。后期編輯可利用編輯軟件（Camtasia Studio）進行后期的編輯將各個分鏡頭組接起來，再配上背景音樂，最后導出mp4格式的教學視頻。

1.2利用網絡上的視頻資源

直接獲取式微課資源在初中生物學課堂上占有較大比例，在瀏覽器上查詢相關視頻時，視頻窗口的右上角會出現“錄制小視頻”字樣，點擊此按鈕，就會出現視頻錄制的窗口，點擊窗口下方的紅色按鈕，就開始錄制正在播放的視頻，最后導出mp4格式的教學視頻，這種方法操作簡單，易于掌握，可以隨時保留適合的教學視頻。

1.3現場錄制微課

教師可以根據學生特點、知識類型、講授方法設計微課，利用移動終端制作微課，例如運用手機、攝像機等隨時錄制視頻，這種制作方法，操作簡單，不受時間地點限制，具有時效性，教師可采用學生身邊事情，有利于激發學生興趣。

2 ?微課應用于生物學教學的優點

2.1有助于提高學習興趣

微課作為一種數字教學資源，集視頻、圖像、聲音等于一體，把無聲的知識轉化為有聲的知識、把抽象的知識轉化為形象的知識、把靜態的知識轉化為動態的知識，達到圖文結合、聲情并茂、生動形象的效果，這種形式讓初中生物學教學生動有趣，也符合初中學生的認知規律和心理特點。因此，教師可利用微課的特點提高學生的學習興趣和主動性。

2.2 ?有助于突破重難點

教師針對教學重點、難點設計微課，并用言簡意賅的專業術語科學地傳授知識，幫助學生理解并內化生物學概念。例如，“免疫和計劃免疫”內容多、難度大，教師可制作聽講接受式微課視頻幫助學生思考并區分易混淆的知識點，如抗原、抗體概念的內涵及外延、三道防線的界定等，通過課前微課的學習，學生已初步掌握了基礎知識，進入課堂后教師可運用感冒、艾滋病、過敏、疫苗以及新冠肺炎病毒疫苗研制等生活實例，深入學習免疫學知識，通過師生討論，較好地理解和掌握重點知識，從而提高課堂效率。

2.3有助于滿足學生個性化發展的需求

微課依托的是網絡資源，在資源的類型和容量方面都極為豐富。與傳統教學方式相比，微課視頻教學方式能夠更好的滿足學生個性化發展的需求，實現學習的針對性與靈活性，對于教學的有序開展、提高課堂效率是極為有效的。

3微課應用的策略措施

3.1 ?課前復習時使用微課

建構主義學習理論認為，知識是學習者利用必要的學習資料，在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，通過意義建構的方式而獲得。教師可從學生已有的知識框架及新課所具備的銜接知識點出發設計課前復習微課，讓學生在學習新課前觀察，以達到復習舊知識銜接新知識的作用。

3.2 新課導入時使用微課

教師可以根據新課的知識點設計微課視頻，采用生活情景、熱點問題等方法，激發學生的學習興趣，調動學生的求職欲望，為新課的講授做鋪墊。例如，在講授“傳染病及其預防”一課時，教師可以將全國抗擊疫情表彰大會的視頻資料制作成微課，從而激發學生的家國情懷，鼓勵學生投身到醫療衛生的事業當中。

3.3 新課講授時使用微課

初中生物學教學要求教師在教學過程中滲透科學思維與科學思想，利用微課創設直觀的教學情境，能夠讓學生直接感受復雜的生命系統，樹立起強烈的生命觀念。例如：在講授“細胞時生命活動的基本單位”時，教師可先向學生講解細胞的概念、作用和功能，而后再通過微課向學生展示各種各樣的細胞生活視頻，這樣可以將學生帶入情景之中，通過師生之間的互動在情境中培養生物學觀點。

3.4 實驗教學中使用微課

在實驗教學中，應用微課提高課堂效率。例如，在“植物種子的呼吸作用”由于使用煮熟的種子和新鮮的種子做對照實驗，在相同且適宜的情況下，新鮮的種子會吸收氧氣，同時產生二氧化碳，二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁或者使燃燒的蠟燭熄滅，由于種子的呼吸作用需要進行一天時間，所以教師可以請學生利用課余時間提前進行實驗，并將實驗過程中的步驟錄制成微課視頻，讓學生課前或者實驗前觀看，節省課上時間，使學生有更多的時間去觀察和操作，提高實驗教學的有效性。

3.5課后拓展中使用微課

微課提供的信息量使學生能夠從多個角度理解知識點，拓展視野。例如，在講授“各種生態系統”時，教師可以通過播放了微課程視頻，來展示國家在生態系統保護方面做出的成果。一方面，學生可以開闊視野，培養情感，感受大自然的美，同時也培養了學生熱愛祖國、建設家園的情懷。

4 ? 微課資源在課堂教學中的展望

在課堂教學過程中，通過大量的生物學知識拓展學生視野，培養學生核心素養，是生物學教學的根本目的，尤其是在培養學生的生命觀念和社會責任方面，采用微課資源進行教學具有較大的優勢。微課作為新的教學技術已經廣泛應用于初中生物學課堂教學中，并在新課導入、知識拓展、實驗教學、課后復習等方面都發揮越來越重要的作用，隨著微課和教學內容的逐漸融合，微課在中學各個學科的應用會越來越廣泛。

主要參考文獻

范沁.論微課在初中生物學教學中的應用[J].中學生物教學，2019（12）：24-25

葉舒.例談微課在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2018（5）：23-24

（基金項目：邢臺市“十三五”教育技術研究規劃課題“微課資源在生物學教學中的應用”，No.2008206191）