人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考

唐婕

摘要：在素質化的教學理念，在各個階段的教學課堂中，逐漸深入的前提下，教師也需要全力的開展素質教育，將課堂中的教學重點，進行及時的轉變與落實，從知識內容的講解，逐漸的轉變為對于學生綜合素養的培養，提高學生的自主學習能力，讓學生所關注的學習問題，也能夠進行及時的調整與探究，在合理的進行教學課程設計的時候，掌握學生的學習情況，因此，本文就人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;人本理念;立足教材內容;拓展教學形式;不同能力水平學生需求

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在合理的展示不同的英語教學環節的時候，通過立足于教材教學內容，學生的學習能力的發展水平，是可以得到一定的探究與思考的，并且在運用不同的教學設備的前提下，也能夠優化學生的學習感受，從中合理的培養學生的英語學習興趣，在從自己的學習基礎上，進行思維學習模式的創新發展，教師在推動整體教學基礎的過程中，也能夠將分段教學的策略，運用在其中，尊重不同學生的學習差異性，合理的思考不同的教學環節，在初中英語教學中，教師在將人本教育理念融入到其中的時候，也需要拓展知識內容的講解形式，合理的滿足不同教學水平的要求，提高學生的整體學習質量，在從學生的學習任務的解讀中，也需要探究學生的學習能夠力的轉變與思考，學生也需要對于自己的英語口語的表達水平，有一個全面的認知，這樣才能夠幫助學生進行自我學習需求的滿足。

一、立足教材內容，夯實學生整體英語基礎

在立足于英語文章的教學素材的前提下，學生從自己的學習基礎的掌握中，也能夠思考學生的學習環境，從而合理化的探究學生的學習基礎，培養學生的整體學習的效率，在進行教學結構變革的過程中，學生之間也能進行英語學科知識的討論學習，這樣才可以提高學生在課堂中的學習積極性，在夯實學生的英語學習基礎的過程中，也能夠強化學生的學習思考，合理的掌握不同的教學過程，將人本教學理念都運用在其中，探究學生學習思維的有效性。

例如，在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時，教師在立足于不同的教學資源中，進行教學環節的合理的創設和開展的過程中，都可以讓學生運用英語的方式，進行口語表達學習能力的交流與思考，在從中進行合理化的想象與運用的過程中，學生的英語學習基礎，也會得到一定的夯實，在將人本教學理念，運用在其中的時候，學生從自己的學習結構的學習中，也能思考自己的學科核心素養，從英語學科的學習特點中，找到學習的共性，從而培養學生的跨學科的學習意識，學生從自己的家庭成員的描述中，也可以多運用一些形容詞，從而合理化的思考學生的學習節奏，讓學生進行學習過程的思考與討論。

二、拓展教學形式，培養學生的英語學習興趣

在拓展課堂中的教學形式的過程中，學生對于自己的學習興趣的了解，也可以變得更加的全面，在進行學習任務不斷創新設計的過程中，學生也可能將自己的學習體系的設置，進行討論與運用，在初中英語教學中，教師在將人文素養的教學理念，為學生進行全面化講解的時候，學生從自己的學習興趣的拓展延伸中，也能夠進行學習計劃的落實運用，在融合學生的學習能力的時候，教師在開展英語教學活動的前提下，才可以吸引學生的參與學習的興趣。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一章節內容時，在從學生的學習時間的討論中，也能夠培養學生的英語學習興趣，學生在將一些生活素材， 運用在教材知識的理解學習中的時候，也能夠從中探索不同的學習經驗，從而討論學生的學習思維的過程中，在將學生的學習思維的有效性，從中合理化的參與與討論的時候，學生的學習結構才會得到一定的完善，學生從自己的實踐學習意識的提升的過程中，教師就可以將人本教學理念，運用在其中，展示學生的學習思維，培養學生的主動學習能力，讓學生從自己的學習興趣中，進行知識內容的反復思考與學習。

三、梯度教學，滿足不同能力水平學生需求

通過開展梯度教學模式，學生的學習能力的發展進度，就可以直觀的展示在學生的面前，讓學生可以接受自己的不足之處，在滿足不同學習能力水平的學生的學習需求的過程中，教師也可以從中思考與探究，學生的發展學習的情況，在初中英語教學中，教師也需要將人本教學的理念，都運用在其中，提高學生的綜合素養。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節內容時，可以先讓學生將自己所了解的動詞結構的形式，進行一一的討論和運用，在滿足不同的梯度教學模式的過程中，學生在回答教師所提出的教學問題的前提下，也能夠滿足不同的學習需求，從而發展學生學習思維的有效性，學生從形容詞的比較級中，也可以進行一些特殊變化形式的記憶與思考。

總而言之，在訓練學生的實際學習能力的過程中，學生從自己的學習狀態中，就能夠從中探究不同的動態學習感受，從而合理的展示自己的學習思考，讓學生從自己的學習思維中，也需要站在更加全面的角度中，進行學習思考的合理探究，教師在初中英語教學中，就可以將人本教學理念，進行合理化的思考與探究，通過滿足學生的學習需求，也需要從中思考學生的學習能力的發展模式在，在設置問題教學梯度的時候，也需要合理的參與不同的教學模式和環節，創新教學體系的完善。

參考文獻

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