如何在小學數學教學中有效的開展課后復習

辛才飛

摘要：為什么我們一定要在小學數學課堂教學中督促和培養學生這種對于課后復習能力的養成。因為小學階段的學生思維意識非常靈活，所以課后復習在課堂和課后的學習中都起到了非常重要的作用。

關鍵詞：培養課后復習;重點講授考點;重視錯題整理;構建思維體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著時代在不斷的發展和進步，對于小學階段的學生掌握的學習要求也不能僅僅是只對基礎知識進行相關的掌握，還要跟隨時代的腳步，讓學生對知識點的掌握程度不斷地提高，要讓小學階段的學生可以將學到的知識運用在生活實際中。如何才能將所學到的知識應用在生活實際中，需要這些知識在小學階段學生的頭腦中產生清晰的記憶。

重點講授考點

小學階段的學生畢竟處在小學階段，所以年齡和理解能力以及思維模式都需要有所提高，所以教師在授課的過程中就要分清重點和易考的考點，向學生進行有針對性和有重點性的施教。這是一種滿足當下教學理念需求的一種教學模式，也使得教師在授課的過程中變得更有針對性和目的性。更重要的是，學生通過對重點知識進行有效的學習，可以很好地理解相關的基礎知識，并且也會鞏固這種重點知識在自己頭腦中所形成的印象。由于小學階段的學生會對很多事情都感到非常的有興趣，也會感到非常的好奇，所以生活隨處都是吸引他們的地方。所以對于知識的學習，不能單靠教師在課堂上進行知識的傳授，還需要學生在課后及時的對這些學過的知識進行有效的復習。只有通過這種有效的復習，才可以加強知識點在學生頭腦中形成的印象。

例如，在教授“三角形”時，首先，教師在授課的過程中，就要讓小學階段的學生可以清楚的知道關于三角形知識的學習需要掌握哪些知識點，首先是三角形的分類，其次是三角形分類的依據是什么。通過課堂上相關基礎知識的講解，教師要使得小學階段的學生可以分清兩類題目，第一類題目是，當告訴你三角形的內角分別是多少度時，學生可以判斷出它屬于哪一種三角形。還有另外一種題型是當題目給出一個平角三角形或者鈍角三角形，或者是銳角三角形，使學生可以準確、清晰地說出這些三角形的角度分別是多少。通過這兩項題型的訓練，就可以有效地讓學生清楚地知道學習三角形的重點知識點是什么，并且在教授這兩個題型的過程中，也讓學生對重點知識點進行了重點圍繞的學習，從而可以提高學生在課后的復習效率。

二、重視錯題整理

為什么教師要重視學生對于錯題及時進行整理，并且通過錯題整理的學習方式，可以有效地提高學生課后復習的效率。想要知道原因，我們需要從學生為什么會對題目產生了錯誤的解答開始分析。想一想小學階段的學生為什么會對數學題目進行了錯誤的解答？我想應該是兩個原因，第一點是由于小學階段的學生年齡受到了限制，也就是說他們的思維非常活躍好動，好玩這是他們的天性，因而在做題的過程中，會因為自己的大意馬虎對題目進行了錯誤的解答。第二點應該是由于學生對于相關基礎知識掌握的不夠良好，或者是對基礎知識沒有有效的進行拓展，因此無法理解出題教師的出題意圖，掌握不到重點知識點，從而導致自己對題目產生了錯誤的解答。所以，錯題整理在提高課后復習效率的過程中就起到了尤為重要的作用。

例如，在教授“十幾減九”時，教師可以先給學生出幾道易錯的計算題目，讓學生自己體會在做題過程中自己會出現哪些問題。首先是小學階段的學生是否可以有效地對題目進行正確的閱讀，例如16減九，是否有的學生會看成19減六從而進行了錯誤的解答。這是由于學生的馬虎大意造成的。雖然這種問題是最好解決的，但是也是最不可原諒的。因為這種問題，如果自己在解題的過程中多加注意一點，就會避免這種問題的出現。其次是學生在解題的過程中，是否可以將十幾減九的題目進行有效的拆分，因為在做十幾減9的相關題目地過程中，我們要根據的原理是十幾進行拆分，這樣我們才能準確又快速的計算出正確的答案。

三、構建思維體系

通過培養學生讓學生在自己的頭腦中構建思維體系和思維導圖，可以提高學生在課后復習的效率。首先，思維導圖和思維體系顧名思義，是讓小學階段的學生可以在頭腦中形成一定的網絡，將知識有機地結合到一起。教師要引導小學階段的學生如何將所有的知識聯系到一起，例如一個知識點，他可以繁衍出其他兩個小知識點，這兩個小知識點又可以聯系到之前學過的另外一個知識點，從而這樣一層一層的一個一個的開始對知識進行分析和整理。從而從整體開始向外發散，從而讓知識在自己的頭腦中形成足夠的知識網絡，通過這樣的聯系，也可以提高學生在課后復習的復習效率。

例如，在教授“找規律”時，為什么在小學數學的教學課堂中，要對學生進行相關找規律的相關知識點去學習，因為在找規律的過程、學習找相關知識的過程中，不單是讓學生可以對單一的題目或者是某一個固定的題型找到其中的規律，更重要的是在找規律的過程中，培養和構建學生一種良好的數學思維能力，因為數學思維能力的養成是一種新型的教學模式，對于學生掌握學習情況的要求，教師在授課的過程中就要有意識的幫助學生培養這種能力。

綜合以上幾點來看，要想提高學生課后復習的效率，除了需要教學正確的引導以外，還需要學生積極的配合教師的教學，才能達到提高課后復習的效率的目的。

參考文獻

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