淺談小學數(shù)學幾何直觀教學的優(yōu)化策略

何曉慧

摘要：當前，在小學數(shù)學的日常教學中，小學數(shù)學的教學模式主要針對學生的自主探究以及交流合作進行培養(yǎng)。同時，對于具體的學習內容，學校也都有明確的教學目標，當前，在小學數(shù)學幾何直觀教學中，教師應當以相關的能力素養(yǎng)要求學生，同時，幾何直觀是教學的難點和重點，本文主要就小學數(shù)學幾何直觀教學的優(yōu)化策略展開討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;幾何直觀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

學生數(shù)學能力的有效培養(yǎng)需要借助于對于數(shù)學知識的整體理解和把握，幾何直觀的教學模式會對當下數(shù)學教學策略進行優(yōu)化，同時會提升學生對于數(shù)學知識的運用能力，加強學生對于數(shù)學概念的理解，當前，許多學校的數(shù)學教學仍然存在死記硬背的教學方法，導致學生生硬的學習數(shù)學知識，難以形成深刻的理解，更難以提升學生的數(shù)學成績，因此，小學數(shù)學教學必須深化幾何直觀教學。

一、引入幾何直觀、優(yōu)化教學情境

在日常的教學活動中，教師必須充分激發(fā)學生的積極性，同時以更加直觀的方式進行小學數(shù)學的日常學習，要將具體的概念向學生表達清楚，同時，教師也要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生充分享受教學情景中的學習過程，并且努力學習數(shù)學知識，使學生對于數(shù)學基礎概念知識做到充分理解和掌握，在完成對于基礎知識的認識和把握之后，教師必須使學生充分吸收知識，同時更新現(xiàn)有的數(shù)學體系。在這個過程中，學生可以對已有的思維方式進行轉化，同時，以更加直觀的方式刷新對于數(shù)學知識的理解，因此，創(chuàng)設教學情境對于教師講授新知識至關重要，這樣不僅可以使學生有效地理解知識，更容易引起學生學習的興趣。

二、合理運用資源，把握幾何直觀

在小學數(shù)學的教學過程中存在小學數(shù)學學習的過渡階段，學生從最開始的概念學習到之后學習的深入，學生就開始理解到小學數(shù)學的重點和難點內容。這時，教師便可以適當?shù)囊霂缀沃庇^的教學手段，使學生轉換數(shù)學思維，實現(xiàn)對于數(shù)學知識的更深層次的理解，例如，學生在學習幾何圖形時，教師就可以利用幾何道具或三維立體圖形，使學生真正直觀的了解到各種圖形的立體形狀。這樣，學生在頭腦中就能夠形成幾何知識的立體圖像，從而更好地理解相應的知識內容。因此，數(shù)學知識必須要有相應的實踐活動，同時，教師要善于改變思路，努力提升教學效果，充分利用現(xiàn)有的教材和資源，努力使學生真正理解和掌握知識，同時，在運用教學資源方面，教師必須對當下的教學資源進行合理有效地運用，使教學資源能充分的為學生的學習和發(fā)展進行服務。

三、增強課堂效率，親歷幾何過程

小學數(shù)學學習的整個過程是學生樹立數(shù)學知識和思維的過程，隨著學習的不斷深入，學生對于數(shù)學的印象由抽象逐漸過渡到具體，隨著不斷學習數(shù)學知識，學生可以通過一系列的數(shù)學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，同時，學生能夠更好地理解數(shù)學知識和內容，在進行幾何直觀繪圖的內容教學時，教師可以采用幾何直觀的教學方法，使學生真正的理解數(shù)學題目，然后，通過一系列有效的數(shù)學思考，使學生加深對于數(shù)學知識內容的理解，同時，幾何直觀的教學方法對于師生之間有效地交流起著重要的作用，在相關的教學方法指導下，學生可以對解題的全過程做到有效了解。

四、豐富教學手段，體驗幾何直觀方法

良好的學習效果離不開學生自身對于數(shù)學知識的理解，數(shù)學知識涵蓋了大量的幾何圖形，包括符號和規(guī)則等，因此，日常的數(shù)學教學必須簡潔有效，才能夠使學生記憶大量的數(shù)學內容，同時，為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師必須對傳統(tǒng)的教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化和改變，例如，可以充分運用幾何直觀的教學方法引入現(xiàn)代化的教學手段輔助傳統(tǒng)的課程教學，那么教師更好地開展教學活動，幾何直觀的教學方法是對當前教學方式的有效豐富，同時也是為了使學生更好的理解數(shù)學知識，它能夠有效地轉換學生的學習角度，實現(xiàn)數(shù)學思維的有效轉變。

五、正確使用教學評價，內化幾何直觀效果

為達到幾何直觀的教學效果，教師必須要學會引導學生對于數(shù)學問題展開觀察和思考，同時，教師要給予學生充足的時間和空間，使學生能夠進行有效的思考。在數(shù)學學習中，有效的數(shù)學思考是解開數(shù)學問題的關鍵，而數(shù)學思考需要大量的時間和做題訓練，而許多的幾何題目自身往往具有很大的迷惑性，使學生難以理解問題的本質，因此，為加深學生對于數(shù)學知識理解，教師在日常的教學活動中，必須對學生的學習內容進行有效的評價，使學生了解當前學習的不足，而教師的評價不僅能夠使學生認識到學習的不足，更能夠為學生指明前進的方向。對于數(shù)學學習中比較容易混亂的知識，教師必須向學生講清，同時運用幾何直觀的教學方法，對于重點和難點的內容，教師要進行著重的講解。

六、巧用生活中的實物模型輔助幾何直觀教學

生活中有很多物品、器材、工具都體現(xiàn)了數(shù)學中的原理、思維和知識，學生在生活中已經(jīng)積累了很多有關數(shù)學知識的經(jīng)驗，只是他們沒有意識到這些就是數(shù)學或只是注意到了這些實物的特點，沒有對其進行數(shù)學歸納、總結，沒有形成數(shù)學思維。

因此，小學生在生活中已經(jīng)積累了很多數(shù)學經(jīng)驗，見過了很多實物模型。在課堂教學中，教師要注意巧用學生已經(jīng)見過的、熟悉的、生活化的實物來輔助幾何直觀教學。例如，在教學生認識圖形時，教師可以給學生呈現(xiàn)生活中含有這些圖形的實物，如正方體的魔方、骰子，長方體的文具盒、橡皮擦，圓球形的彈珠等，激勵學生思考生活中見過的圖形實例，讓學生觸摸、觀察這些物體，總結圖形的特征，將抽象的圖形知識、規(guī)律直觀展現(xiàn)。

結束語

綜上所述，為促進學生數(shù)學學習的全面發(fā)展，教師必須學會激發(fā)學生的學習熱情，并且努力提升幾何直觀教學的教學效果。根據(jù)數(shù)學的知識結構和內容特點進行有效的講解，同時，幾何直觀教學必須結合學生實際情況進行有效地開展，教師應當學會將抽象的數(shù)學知識進行簡化，使學生得以有效的理解。

參考文獻

[1]朱亞妮.試論在小學數(shù)學教學中滲透“幾何直觀”的教學策略[J].速讀，2018，（11）.