芻議小學班主任管理工作策略之有效策略

厲鈺

摘要：班主任工作的責任以及意義都很重大，小學是學生人生教育生涯的開始，小學教育基礎是否堅實，對學生是否可以適應社會工作有著重大作用，因此，在學生初入學習生涯的階段，班主任應該做好管理工作，明確自身責任，為學生發展奠定堅實基礎。本文就目前小學班主任的工作現狀進行分析，提出一些建議和管理策略，希望對小學班主任的管理工作起到幫助作用。

關鍵詞：班主任管理 重要性 建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小學班主任不僅要做好學生身心發展的指導工作，還要起到橋梁紐帶的作用，使學生在家庭和學校中能夠有效溝通。一位優秀的小學班主任，可以帶領著一個團結協作、生機勃勃的班集體，并讓學生們在這個班集體中感受到良好的學習氛圍和班級凝聚力，從而更好地學習和生活。

一、目前小學班主任管理工作的不足之處

1.傳統教育理念的束縛

部分小學班主任由于受傳統教育教學觀念的限制，對學生的主要要求是成績的高低以及排名的先后，對學生綜合要求也是將成績作為主要評審原則，導致關注點只在成績好的學生身上，此種傳統的教育觀念和新形勢的教育理念嚴重背道而馳，會讓教師和學生之間有隔閡，達不到教育的初衷。

2.管理模式單一

班主任往往不會關注到學生的全面，多數采用單一性的監督管理方式，在此種教育形式下，學生不是在教育的主體地位，多數處在被動地位，致使學生自身存在優勢難以被挖掘，這就致使學生存在較多的潛在問題，舉例說，在小學課堂上，班級會存在交頭接耳的學生、早上遲到的學生，教師對于此類學生多數采取的就是體罰形式，但是由于小學生年齡段的劣勢，對這種對錯觀念意識不強，教師此種教育方式會讓學生產生嚴重的心理陰影[1]。

3.缺乏必要的有效溝通

教師和學生之間一定要及時交流互相了解，但是，部分教師在遇到學生出現錯誤時，并沒有第一時間站在學生的角度去分析處理問題，雖然教師有著對學生的理解，但也會因為溝通過程中的肢體語言等表現內容造成學生心理上的錯誤理解，無法及時了解學生內心的想法，此種無效溝通都會給班級管理工作帶來一定的限制，達不到促進學生全面發展的效果。

二、小學班主任管理工作完善策略

1.構建良好班風，塑造班級靈魂

小學生在小學階段是其剛步入學校的初級階段，在此之前缺少集體經驗以及集中的學習經驗，對多數事物以及同學都存在好奇心，缺乏自我控制能力。同時，在學生對一切都是未知的時候，也是學生培養自身習慣最好的時候，入學的初期教師給學生建立一套完整的教育學習規范體系，對學生樹立好自身習性以及建立良好的學習習慣都有較大的輔助作用，并為今后的學習生活奠定堅實基礎。

舉例說：在每年的開學初期，教師可以引導學生們學習《小學生行為規范》，告誡學生不遵守規范會產生的不良后果，讓學生時刻謹記自身規范;在班級創辦文化園天地，班主任領導學生一起進行布置，將學生依次進行分組，定期更換文化園天地中的板報內容，充分挖掘學生們的各項潛能;鼓勵學生對班級的文化展覽角進行布置，將學生優秀作品進行展示，讓學生們及時參與到班級同學優秀作品展覽上，將班級看作自己的家，像愛護自己的家一樣愛護自己的班集體;此外，教師應該嚴格要求學生謹遵班級規章制度，對于違反班級制度的學生做好相應處罰，以此規范學生的言行，共建良好的班級氛圍 。

2.樹立榜樣，調動學生的競爭意識

近代心理學家麥獨孤認為，人類有一種天然的沖動去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向學生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

3.全面了解學生，開展豐富多彩的班隊活動

在班級管理工作中，班主任應充分了解班級每一位學生，掌握其學習情況的同時，了解其家庭情況、個性特點及特長優勢等，并根據其具體情況進行針對性教育。同時，班主任應融入學生內部，重視與學生的交流與互動，與學生建立平等友好的關系，尊重學生的個體差異與個性發展，充分挖掘學生的潛力，為其提供表達自我的機會，形成師生共同成長的課堂氛圍。班隊活動是教學活動中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊活動不僅可以加強班集體的凝聚力，更能激發學生的積極性，豐富學生的課外知識，培養學生的學習興趣。可以舉辦各種主題的班隊活動，尤其以團隊合作為主題的班隊活動。比如，帶領學生做一些需要團隊配合才能過關的小游戲，給學生講一些國內外的歷史故事、名人事跡，舉行成語接龍游戲、詩詞大賽或者辯論賽，讓班級的每位學生都參與到活動當中來，這樣既能豐富學生的課外知識，又增強了學生的集體榮譽感，對學生的綜合素質教育有非常大的幫助。

結語

總而言之，科學的班級管理模式一定是以學生為主體的，班主任要充分關注學生的發展，為學生創造良好的成長環境。那些強制性的管理措施會給學生帶來十分不好的影響，成為學生成長的陰暗面，造成學生心理缺陷。當教師利用開放的管理方法時，學生有充足的發展空間，教師用真情與關愛讓學生健康成長，更有利于學生形成良好的品質和擁有高尚的人格。

參考文獻

[1]崔應彬，常艷麗.新課程改革背景下的中小學班主任專業化發展路徑探析[J].學周刊，2019（6）：102-103.