化學(xué)課堂“問題教學(xué)法”的探索

沈太華

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

“問題教學(xué)法”的教學(xué)模式是指一種依據(jù)教學(xué)任務(wù)，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞酸，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。下面是我在實(shí)施問題教學(xué)法過程中，就如何創(chuàng)設(shè)問題情景做的一些探索。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用人手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)兩相融通創(chuàng)設(shè)問題情境，如日常生活中一幅熟悉的場(chǎng)景、一次親身的經(jīng)歷、一個(gè)生動(dòng)的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實(shí)等，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力。

例如在“鐵和鐵的化合物”問題情境的設(shè)計(jì)中，我們可以引用削皮后的蘋果顏色就會(huì)變銹的事實(shí)，得出Fe2+與Fe3+的性質(zhì)，讓學(xué)生覺得既新奇而又不陌生。化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究分析獲得感性信息去思考問題，探究同題，從而得出化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。

例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計(jì)一個(gè)滴水生火的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與水能滅火的日常觀念的矛盾，這個(gè)”一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)收到不同凡響的教學(xué)效果。心理學(xué)研究也表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個(gè)多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、利用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情境

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，并以渴望和偷快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事、夸張的卡通圖片或動(dòng)畫、生動(dòng)的化學(xué)史料、適合學(xué)生言語習(xí)慣的文字對(duì)白等，都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在講《電解池》一節(jié)時(shí)，教師可以這樣引入：格林太太曾因兩次事故安了的兩顆假牙，一顆黃金制作，另一顆不銹鋼制作。最近的一次安牙后，格林太太突然無緣無故地出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。從而引本節(jié)主題一原電池問題與思考：①什么原因?qū)е赂窳痔劳吹模竣谀憧梢詾楦窳痔_一個(gè)藥方嗎？這樣的引入，將極大地吸引學(xué)生參與到原電池知識(shí)的構(gòu)建中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從故事或其它途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力。

四、通過化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)可以給人以知識(shí)面，化學(xué)史更可以給人以智慧”。在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變的過程，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，關(guān)于苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，就可以結(jié)合苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的建立過程，學(xué)習(xí)其中的猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。它是1864年德國(guó)著名化學(xué)家凱庫勒受夢(mèng)的啟示建立起來的。事實(shí)證明，在認(rèn)識(shí)自然界的過程中猜想和假設(shè)等科學(xué)方法發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。利用化學(xué)史料可以為學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程提供一條捷徑。

化學(xué)作為一門能代表人類最高認(rèn)知水平的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其研究范圍的廣泛性、內(nèi)容的豐富多樣性，以及涉及物質(zhì)的新穎多變性都是其它學(xué)科所無法比擬的。很多化學(xué)知識(shí)往往始于問題的提出，形成于問題解決的過程之中，最終在問題解決的結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用中獲得完善。化學(xué)正是在這樣不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題中保持自身的發(fā)展活力。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，作為化學(xué)教學(xué)工作者的我們，在傳道授業(yè)解惑時(shí)，應(yīng)注重問題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，使“問題教學(xué)法”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。