巧借角色游戲活動提升幼兒創新意識

上官晶晶

摘要：兒童是天生的游戲者，好玩是他們的天性。在幼兒教育階段，教師要善于尊重幼兒身心發展的規律，巧妙地將游戲融入日常的教學當中。讓幼兒在參與游戲活動的過程中，調動自身的學習興趣，以及學習的主動性。深入地挖掘幼兒的內在潛能，充分地發揮幼兒的想象力，進而有限地提升幼兒的創新意識，為幼兒日后全面的發展夯實基礎。基于此，本文詳細分析了巧借角色游戲活動提升幼兒創新意識。

關鍵詞：角色游戲活動;幼兒創新;意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的教育做出了明確指示，指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動。這足以說明，游戲在幼兒教育中發揮的重要作用及其穩固的科學地位。隨著素質教育的不斷推進，幼兒教育不再是傳統的單一知識傳授，也不再是家長的“托管中心”，而是培養幼兒德智體美勞全面能力的重要啟蒙階段。在幼兒教育活動中，角色游戲往往是幼兒依據自己的認知和生活經驗，自發進行的，它不僅可以滿足幼兒好奇好玩的天性，而且在游戲過程中，還能為幼兒帶來愉悅感和滿足感。在一定程度上，角色游戲還具有啟發教育的作用。因此，幼兒喜歡游戲并渴望游戲，幼兒園也積極開展了各類角色游戲。但由于幼兒對生活的印象有好有壞，幼兒自發的角色游戲也并不是所有都具有教育意義。因此，就需要幼兒教師適時介入，對其有效引導，組織和指導幼兒進行角色游戲，并在游戲過程中有意識地啟發幼兒，培養幼兒的全面素養。

1角色游戲的相關概述

角色游戲往往是幼兒自發進行的。幼兒根據個人的生活經驗，扮演各種角色，并運用自己的想象結合個人認知進行角色模仿，創造性地將現實生活融入角色游戲中，獨立自主地完成游戲活動。角色游戲最符合幼兒的意愿，是幼兒最喜歡的游戲之一。它也體現出幼兒時期的典型特征，具有幼兒特色。幼兒喜歡將現實生活中的體驗和感知在角色游戲活動中進行情景再現，由此可以看出，角色游戲的靈感源泉主要來源于幼兒的實際生活。角色游戲活動是幼兒自主、獨立進行的，在游戲中想怎么玩、玩什么，都由幼兒自己決定。在角色游戲中，扮演各類角色的不止是人，還可以是各種玩具、材料等。因此，角色游戲具有非常大的想象空間，是一種創造性的想象活動。

2角色游戲中提升幼兒創新意識的策略

2.1注重游戲活動的實踐性

教師要善于根據幼兒的年齡特征以及興趣愛好，又或者是季節的變化等，對教室進行合理化的環境布置。比如，教師可以在教室里留一塊空白地墻面，讓幼兒以小組為單位進行設計比賽。鼓勵幼兒根據自己的靈感或者是想法對墻面進行裝飾設計，再比一比哪個小組的設計想法最具有創新性和創意性。幼兒在動手設計的過程中，自然會展開大膽的想象與聯想，也會與教師或者同伴進行交流，進而設計出更具有創新意義的作品。當幼兒將自己的想法變成現實，看到自己創作的作品時，更能夠從中感受到創新給自己帶來的無限樂趣，并在無形中增強自身的自信心與榮譽感[1]。

2.2給予幼兒自主選擇設計角色游戲的機會

首先，教師可以讓幼兒自己決定角色游戲的類型，通常情況下角色游戲都是以生活場景或者動畫片中的人物為主要依據的，教師可以在開展游戲之前先通過談話向幼兒征求意見，一方面教師可以向幼兒詢問其最喜歡的動畫片名字以及人物，并且詢問若是讓幼兒扮演動畫片中的人物想要在怎樣的情境中，將幼兒的想法進行收集和整理之后再設計角色游戲，這樣的角色游戲會得到幼兒的喜愛和認同，同時當幼兒發現自己的意見和想法在游戲中得以體現，也會讓幼兒感受到自己的自主性權利，對培養幼兒自主性非常有幫助。例如，《熊出沒》一直是幼兒很喜歡的一部動畫，此時教師可以結合這部動畫的要求設計角色游戲，并且讓幼兒自主選擇扮演游戲的場景，根據少數服從多數的原則最終決定出最終的扮演游戲情境，在選擇和決定的過程中，幼兒都會在不自覺中全面參與到游戲中，這是保證扮演質量的關鍵。另一方面，游戲背景除了是動畫片之外，也可以是生活情境，幼兒都向往成為大人，同時對于生活中的不同角色有很強的好奇心，教師可以利用幼兒這一好奇心設計幾種不同的生活扮演游戲，像是扮演醫生治病、廚師炒菜、教師上課等這幾種游戲情境，讓幼兒根據喜好自己選擇想要扮演的不同扮演游戲，以此培養幼兒的自主性。

2.3注重游戲活動的生活性

教師在創設游戲活動時，要善于聯系幼兒的生活實際，激發幼兒的情感體驗。比如，在引導幼兒進行物品分類時，教師可以創設“模擬超市”的情景，讓幼兒通過角色扮演“售貨員”對物品進行分類的形式活動。為了讓幼兒更好地參與到活動當中，教師要提前明確游戲的規則，幫助幼兒樹立規則意識，加深對角色的理解。而幼兒在參與生活化角色扮演的過程當中，能夠聯系日常體驗，自由地發揮想象，并樂于創造性地參與活動。當幼兒在游戲時出現了一些不妥的行為或者習慣，教師還要能夠及時地加以指導和糾正。這樣的教學形式，改變了傳統單一的說教式教育，真正以幼兒為主體，充分調動了幼兒自主參與學習的意識[2]。

結語

綜上所述，游戲是促進幼兒發展的有效活動之一，幼兒的日?；顒右搽x不開游戲。因此，在日常角色游戲活動的組織和開展中，教師始終要以幼兒為游戲的主體，給予幼兒有效地指導。并在角色游戲中進行不斷的研究和探索，發掘其中的教育能量，促進幼兒的全面發展，由此達到寓教于樂的目的。

參考文獻

[1]楊春燕.教師在幼兒角色游戲中的指導策略芻探[J].成才之路，2019（30）：67-68.

[2]徐亞琴.談談幼兒角色游戲講評活動的組織[J].當代家庭教育，2019（30）：46.