2021年新高考全國一卷詩歌鑒賞題主觀題的研究

袁紅

摘要：高考題是最規范、質量最高的練習題，所以對高考題作一定的研究很有必要，通過研究新高考全國一卷的詩歌鑒賞題第16題初步把握高考題詩歌鑒賞題的命題特點和培養規范的答題意識。

關鍵詞：映照教材;五步解題法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

2021年新高考全國一卷詩歌鑒賞題原題再現：

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

寄江州白司馬① 楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

滋浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。

15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B. 第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。

16.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（6分）

此題屬鑒賞能力層級立意，難度比較大，區分度比較高，對學生綜合能力的要求比較高，有些學生甚至題目都讀不懂。

此題照應2019年《考試大綱》對鑒賞能力層級的考查主要針對古代詩歌鑒賞：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。此題很好地體現了近幾年新課標卷在詩歌命題上呈現的特點：考查鑒賞表達技巧和思想內容的評鑒通常通過形象、語言和評價作者的觀點態度來體現。同時也體現了高中語文核心素養對審美的鑒賞與創造、思維的發展與提升兩方面的要求。此題還呼應了《語文課程標準》的要求，做到了教與考的有效銜接、學與用的有機統一：標題“寄江州白司馬”與語文課文白居易的《琵琶行》“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”相銜接，另外客觀題A選項更加強了這種遷移聯想;第三句中的“湓浦”與課文《琵琶行》的序言“送客湓浦口”相銜接;最后一句“青云”與課文王勃的《滕王閣序》“窮且益堅，不墜青云之志”相銜接，也容易讓考生聯想到“平步青云”一詞。

要解答這類題必須遵循以下步驟：

第一步，不帶目的快速泛讀全篇，包括詩歌標題、作者、詩句和注釋等。

第二步，借助客觀題尋讀客觀題提到哪句就帶到詩歌中去讀哪句加深對詩歌的理解。

第三步，審讀題目轉難為易，邊讀題目邊劃關鍵詞：前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（6分）多次重復的東西一定是重點的東西，“這一觀點”復指“第二句已包含委婉勸告的意思”，所以考生解答此題的關鍵就在題干中“已包含委婉勸告的意思”，即告訴考生本詩的情感主旨是委婉勸告，讓考生對此情感主旨做分析，屬于情感主旨類題的變式。那么詩人勸告了什么？又是怎樣勸告的？而且第二句已包含委婉勸告的意思，也就是說詩歌其他地方還包含這種意思，所以只要找出其他體現的地方，加以分析就可以了。此題乍一看比較難，但是通過仔細審讀圈劃關鍵詞就可以將其轉化比較熟悉的分析情感主旨類題型了。該題型常見提問方式：該詩表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。或者是分析對某個對象的觀點態度等。

第四步，回憶一般情感主旨類題的解法找抓手。首先抓詩歌標題，確定詩歌題材，感知詩歌情感;第二抓詩歌形象，通過典型意象理解詩歌的基本內容;第三抓詩歌感情詞，通過詩中抒發情感的字詞把握思想情感主旨。標題“寄江州白司馬”“寄”字表明本詩是寄贈類題材的詩，這類詩歌通常表達思念、寬慰、勉勵、擔憂等情感;“江州白司馬”，此時的白居易是被貶的狀態，由此可以猜測詩人對友人白居易的情感可能有思念、寬慰、勉勵、擔憂等，具體有哪些情感還要通過具體分析詩歌內容才能確定。接著抓住詩歌中的形象作分析，首聯“江州司馬平安否？惠遠東林住得無？”“惠遠東林”運用典故，東晉高僧惠遠和尚曾居住在廬山東林寺，魏晉南北朝時期文人中比較崇尚研究玄理之學，白居易住在東林寺，詩人擔心友人受其影響，所以不禁問出“住得無”，暗含住不得之意;頷聯“湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐”寫江州的山水，“湓浦”“廬峰”等各有特點，非常美麗，意思是告訴友人可以寄情山水，放松心情;頸聯“題詩歲晏離鴻斷，望闋天遙病鶴孤”“離鴻”離散的鴻雁，鴻雁一般用以傳書，寄托思念之情，如李清照《一剪梅》中“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”，此處寫離鴻、病鶴表現白居易此時的處境非常不好，詩人這樣寫意思是說自己對友人現在的艱難處境非常清楚并且表示理解，為尾聯的勸告蓄勢;尾聯“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”中“雨花社”是佛教講經的地方、“青云”可以讓我們聯想到王勃《滕王閣序》中“不墜青云之志”之句，此聯中有一直接抒情的詞語“莫謾”，不要的意思，在這里詩人直接勸告友人不要被佛教那些東西給拘束牽絆住了，寬慰友人前途依然還很遠大，依然可以青云直上。通過以上步驟將詩歌的內容和情感讀懂為后面的答題打下堅實的基礎。

第五步，規范答題出層次。情感主旨分析題通常答題模式：①情感一+分析②情感二+分析③情感三+分析（演繹法）。而此題應該用分析法：分析+情感（勸告）總結進行解答。由此可以擬出答案是：①“勸告”是這首詩的主旨，尾聯點明主旨，“莫謾”“青云依舊”等詞語直接勸告友人不要過度沉浸在佛法中，要相信自己依舊可以青云直上，表達前途無量的勉勵之意。②詩歌的第二句“惠遠東林住得無”用惠遠和尚在東林淡泊遁世的典故，并且用“住得無”問句的形式，問住得不，其實是說住不得，委婉地勸告白居易不要意志消沉，消極避世，為結尾的勸告作鋪墊。③第二聯也含勸告之意，作者通過寫湓浦、香爐峰等美妙的山水來委婉勸告朋友意志不要消沉雖處貶謫狀態但還有美妙山水可賞。

我們拿到任何一個主觀題的時候都可以采取以上步驟：第一步，快速泛讀整體感知;第二步，借題尋讀加深理解;第三步，審讀題目轉難為易;第四步，回憶解法找抓手;第五步，規范答題出層次。

只有步步為營穩扎穩打才能得分，不急不躁招招致勝才能成為狀元。

參考文獻

[1]齊晶晶.高考詩歌鑒賞題之鑒賞思路初探[J].教學考試.2020（46）.

[2]陳軍.詩歌鑒賞題有跡可循[J].高中生.2021（04）.

[3]張紅艷見微知類，守正創新——古代詩歌鑒賞題的復習方法探微[J].考試與招生.2021（05）.