有效利用例題，提質高中數學的概念教學

王建強

摘要：隨著教育的發展，現在很多高中學校和老師越來越重視高中學生的數學教育，目的是通過培養學生的核心素養，讓學生在數學方面的思維更加靈活。但在如今的教育實踐中，能夠發現，現階段的高中數學教學工作中依舊存在較多問題。

關鍵字：高中數學;概念教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數學在高中教學體系中扮演著不可或缺的角色。為了更好的培育學生的核心素養，提高學生的數學學習效率，促進學生德智體等的全面發展，必須要為學生“打好地基”，也就是幫助學生正確的理解和掌握各種數學概念，因此，數學概念教學質量的重要性可見一斑。所以，高中數學教師應該不斷改進和優化高中數學教學模式，從而保證教學的效果。

一、選好例題，引發學習興趣

高中數學教師在教學是除了培養高中生的核心素質外還要讓他們更理解知識，最重要的就是如何制作微課、如何制作更好的微課。所以制作微課的前提就是教師要更好的掌握數學學科的結構，知識點，以及重要的考點等，教師只有掌握了這些基本的才是做好微課的第一步。其次，教師要樹立相應的教學目標，知道自己想要講授多少知識點，知道自己的目的是為了讓高中生更好的掌握相應的知識，最后，講的好的是一方面，講課要去引用的資料也是一方面，教師要，選擇相對輕松的教學意境和比較好理解的教學資料，這樣高中生更容易懂。所以為了實現這一目標就需要錄制微課視頻。

例如教師在帶領學生學習“函數的應用”的相關內容時，可以通過通過對教材內容的深度挖掘，找到學生容易混淆，容易記錯的概念，并采用一些有趣的手法完成教學任務。傳統教學模式相對而言較為枯燥，不利于學生學習。為此，教師就可以運用播放教學視頻的方式進行授課。教師可以在相應的難點、易混淆點的知識點下放相應的題型，并適當的插入一些視頻和相應的動畫人物。從而讓高中生看題就會比較輕松，實現寓教于樂，引發出學生的學習興趣。

二、利用例題，啟動學生思維

大多數的高中生認為高中數學是比較難的一個學科，因為數學的邏輯太強，需要學生具備更好的空間想象能力和邏輯思維能力等等初中的知識相對來說是死板的，大部分只要記住相應的知識點就可以做相應的題型，雖然題型也與現實生活有聯系，但是聯系的并沒有那么深。高中數學與初中數學不同，不論是在知識難度還是知識量方面，都有較大的提升，而且與現實生活之間的聯系相當緊密。所以在教學中，教師要出具一些具有生活化氣息的例題。

例如，教師在帶領學生學習“三角函數”的相關知識點之后，因為這個部分涉及到的公式特別多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，而這些公式便是學生需要掌握的概念。想要讓學生靈活運用這些公式，前提是他們一定要準確的記住。如果像平時一樣背公式容易記混，所以高中數學教師可以借助生活中一些可能會出現“三角函數”知識點、公式與概念的情境出具例題，并在講解例題之后，開展“記憶比賽”等活動。在教師給出例題的同時，讓學生觀察教師的解題步驟，然后要求學生說一說自己對于公式的理解。接下來，讓學生以小組為單位，共同記憶公式，可以給背的快的同學給一些獎勵等，這樣公式也記住了，同學們也放松了，讓同學們在玩的同時也學習了，可以讓他們的思維更加靈活。

三、總結例題，培養學習思路

數學學習本身就是一個不斷試錯，不斷改錯的過程。因此，在教學當中，教師應當多帶領學生將自己做過的一些容易在方法上、思路上、概念上產生錯誤和混淆的例題總結起來，同時要求利用好錯題資源，在教師的帶領下更好的進行學習管理，從而讓學生能夠在今后的學習中明確的掌握各種概念，并能夠準確的利用這些概念，快速形成最恰當的解題思路，找到效率最高的解題方法。

例如，教師在帶領學生學習“空間幾何體”的相關內容之后，教師就可以采用隨堂檢測的方式去考察學生對這部分知識的掌握方式，找到易錯易混淆的概念，以及自身教學活動需要改進與保持的地方等。此時，教師發現了學生容易在解題中混淆的概念，首先要做的，是對學生的錯誤類型進行分析，是由于混淆概念造成錯誤，還是由于錯誤的理解概念而造成錯誤等。然后，讓學生將錯題、錯誤的解題過程以及錯因標注在錯題集上，并隨時翻看。教師為了更好的利用學生做錯的例題，可以自己在網絡上找一些相應的視頻講解，從這些視頻其中總結經驗，汲取講解這些例題的方法的方法。當然也不要一味地學習，也要根據自己學生的情況做出相應的改變。

綜上分析，在高中數學教學中進行概念教學，教師應當采用一些較為有趣的手段完成教學活動，從而改變學生心中認為“數學概念非常枯燥”，不愿意深入學習數學概念的想法，以此實現教學活動高效化，促使高中生學習的效果加倍。所以，高中數學教師更應該認識到正確掌握概念教學的方法，并靈活的將其應用到課堂教學中。

參考文獻

[1]焦隨心.核心素養背景下高中數學核心概念教學設計研究[J].數理化解題研究，2021（30）：18-19.

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