基于學生發展觀的小學語文閱讀教學研究

錢琪珠

摘要：我們實行素質教育的目的是什么？自然不僅僅是培養學生的知識技能，而是思想、情感、價值觀，也是素養、能力和好習慣。本文探究了教育改革背景下基于學生發展觀的小學語文閱讀教學，探尋其終極意義，尋找其有效對策，為語文教學提供參考。

關鍵詞：學生發展觀;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

教育部倡導落實立德樹人根本任務，而立德樹人根本任務的本質是什么？我認為就是要讓學生具備終身發展的能力和素養。就需要我們教師從發展觀的角度去審視自己的教學，找到學科教學的終極意義，然后提出更為有效的指導對策。

一、學生發展觀下小學語文閱讀教學的積極意義

（1）構建正確價值觀，提升道德素養

在發展觀指導下開展語文閱讀教學，有利于挖掘文本的正面導向內涵價值，培養學生正確的價值觀念，提高自身的道德修養，知道什么可以為，什么不可以為，什么要知不可為而為之，如何才能無為而無所不為，從而構建學生做事為人的價值判斷，助力其終身發展。

（2）發揮文本導向性，開闊學生視野

小學生可以從閱讀中認識這個世界的自然規律，發現這個世界的精彩和奇妙，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，讓小學生具備豐富的知識儲備，從而可以提高學生的內涵和修養，能夠用更包容更平和的心態來看待世界，能夠站在更高的視角來看待生活中的小事，提升其克服困難的勇氣，構建起未來發展的信心。

（3）發展學生理解力，提高語文水平

閱讀是鏈接自我內心和作者內心的通道，我們從閱讀中能夠直接體驗作者所傳達的情感，獲得文本中的各種經驗，學習作者通過文本傳達的智慧，了解作者借助文本宣揚的精神內涵。閱讀文本的同時，我們也是在理解文本，理解文本中塑造的人物、描寫的內容、記敘的故事，更是透過這一切表象，實現和作者內心的對話。因此，閱讀教育要能夠發展學生的理解能力，讓學生發展自身感知力，強化置換思維，能夠滋養出更加靈動的內心世界，助益于其未來的發展，也提升學生的語文綜合水平。

（4）導向終身學習觀，培養良好習慣

閱讀教學的目的不僅是培養學生閱讀能力，更是為了讓學生養成閱讀的習慣，構建終身學習意識觀念，能夠助力其未來的成長成才。語文教學的內容其實有限，我們要把思想和方法更多地傳達給學生，幫助學生形成良好的意識和習慣，如此，才能有助于學生發展，才是適應于學生“發展觀”的閱讀教學。

二、學生發展觀下小學語文閱讀教學的有效對策

（1）情境激發學生興趣

小學生是一個好奇心比較重的群體，他們的認真程度也往往受到興趣的制約，所以，要讓小學生首先能夠踏入到閱讀的大門中來，我們可以借助懸念式的情境設計，來調動小學生的好奇心，激發小學生的閱讀興趣，從而能夠專心致志地閱讀文章，從中歷經閱讀探索的過程，感受到閱讀的樂趣，獲得閱讀的持久興趣。例如，在閱讀《在牛肚子里旅行》一篇文章的時候，教師可以創設一個懸念式的情境：“牛肚子是什么樣的呢？我想很多同學在吃火鍋的時候都吃過牛肚。如果我們用牛肚打一座旅游景點，又會是什么樣的景象呢？故事里，有一個小家伙就到了這樣的一個景點，那么我們共同來看看，他是怎么進入的？而里面又是怎樣的情形呢？”通過這個懸念式的情境，學生的興趣被極大地調動起來，對于故事的閱讀更有目的性，也更有探究性，有益于學生理解和思考。

（2）問題引導學生思考

只閱讀不思考，閱讀的價值就會貶值。要讓閱讀的價值更高，必須要邊讀邊思考。小學生并不能意識到這個問題，因此需要我們在閱讀教學中用問題引導學生思考。例如，學生在情境的感染下讀了《在牛肚子里旅行》，那么老師就會讓學生思考：“主人公在牛肚子里帶了一圈，為什么又能出來了呢？作者這么設計故事，是為了向我們傳達一個什么道理呢？”學生們思考之后才會恍然大悟，原來故事的目的是告訴我們“牛胃的反芻”這一個科學知識。

（3）表演深化學生情感

讓閱讀理解更深刻，讓學生對讀物的內容情感更強烈，可以結合小學生喜歡的表演的方式。還是以《在牛肚子里旅行》為例，可以讓學生分別扮演兩只小蟋蟀和牛，然后用演繹的方式，來表達這場特殊的“旅行”。然后在演繹中，更加形象地為學生們揭示牛胃反芻的原理。并且，通過演繹，兩只小蟋蟀的情感也能夠被表現得更加深刻，讓學生領悟到文本傳達的有一層深意。

（4）討論豐富學生思維

思考還需要結合討論，因此，在閱讀完之后，可以讓學生就其中的內容展開探討，在交流中碰撞思維，拓寬學生理解文本的思路，發展思維能力。

（5）泛讀培養學生習慣

閱讀習慣的養成，終身學習意識的培養，都需要通過不斷地閱讀，才能持續加強。讓閱讀成為學生的一種習慣，就像吃飯一樣習以為常，那么學生則會不自覺地參與到閱讀當中，從而獲得收獲和成長。因此，我們要讓閱讀常態化，要鼓勵學生廣泛閱讀，長篇短篇都可以，古今中外都可以，只要能看懂，能思考，那么都是鼓勵的。只有讓閱讀成為習慣，才能實現“終身學習”。

三、結束語

總之，我們教師從學生發展觀的角度去審視自己的語文教學、閱讀教學，找到更加科學的教學方法，落實語文學科教學的終極意義，助力學生終身發展。

參考文獻

[1]徐紅芳.穩步創新模式，精神個性至上——淺談小學語文新型閱讀教學[J].文理導航（上旬），2021（12）：17-18.

[2]徐華.課外閱讀在小學語文教學中的重要性探討[J].新課程，2021（47）：65.

[3]史花.深度教學理念下小學語文閱讀教學策略的優化[J].新課程，2021（47）：67.