優化小學語文作業，提高小學語文質量

張梅

摘要：當前，很多小學教師在設計作業時，沒有關注到本學科的學科素養，讓學生抄寫字詞，一遍又一遍，而在抄寫中，學生的思維沒有活躍起來。在雙減政策背景下，小學語文教師在進行知識的教育時，應當充分地關注作業設計這個環節，優化作業設計，促使作業質量更高，促使學生主動做好語文知識的學習。基于此，本文針對新時期優化小學語文作業提高小學語文教學質量的創新策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文 ?作業質量 ?教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

眾所周知，小學語文教育整體體系中，語文作業必然占據一個重要地位并且發揮著關鍵性的教育促進作用，教師要好好的考慮怎樣來安排學生完成語文作業，使其發揮更大的作用。本文以實際教學為背景，闡述在“雙減”背景下，小學語文課堂作業的設計與實施的策略，供大家參考借鑒。

一、關注學生興趣點，布置趣味化作業

小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注所教學生的興趣，盡量布置趣味化作業，促使學生在趣味性作業的驅動下，積極做作業，好好學習語文知識。處于小學階段的學生身心發展尚未成熟，很容易受到外界事物的吸引。興趣是最好的老師，教師在進行作業設計時應充分發揮“以學生為本”的教育理念，提高作業設計的靈活性、趣味性，以此來吸引學生積極主動地投入到作業練習當中。

例如，教師在進行《荷花》教學設計時，教師可結合教學內容為學生設計“闖關游戲”，完成看拼音寫詞語練習后，進行下一階段的成語填空。不僅如此，教師也可結合教學內容引導學生為課文設計“插圖”，通過趣味性的作業學習，學生不僅能夠有效夯實所學知識，同時也提升了學生的學習熱情。又比如，在學習部編版語文《不會叫的狗》這節內容時，教師可以讓學生結合自己的興趣愛好面，寫一下自己與寵物之間發生的趣事，這樣一來，能夠有效地激發學生的學習熱情，保證學生作業的完成情況。以上，教師利用富有趣味性的作業設計，使學生“在玩中學，在玩中做”，實現了寓教于樂的方式，提高了學生的參與意識。

二、設計開放性作業，讓學生想象無盡

蘇霍姆林斯基認為：“死記硬背這不僅是智力的大敵，而且也是道德的大敵。”小學語文是一門開放性的學科，是一門人文性和工具性兼具的學科。曾經有個報道說，有一位文章的作者在做一道高考試卷的閱讀題時，竟然只得了一半的分數，這就是應試教育帶來的最大弊端。教師在設計小學語文課堂教學的過程中，不要局限于完成作業的形式，要轉變觀念，將語文作業與學生的實際生活和實踐活動融合在一起，只有這樣，才能有效地豐富小學語文作業的形式和內涵，充分發揮語文作業的價值。從小學開始，教師就教學生答題的能力，卻沒有真正讓學生感受語文的魅力以及多樣性。因此，教師要注重設計開發性的作業。

例如，作業形式的設計多樣，可以設計創編型作業、畫面型作業、手工型作業、表演型作業、辯論型作業。在學習《司馬光》這一課后，教師就可以讓學生圍繞課文來進行改編或者續寫，完善相關的情節，能夠有效促進學生思維能力的發展。在學習《美麗的小興安嶺》這一課后，教師可以讓學生發揮想象，組織語言來描繪這一景色。此外，教師要注重作業設計不要只局限于課堂之中，還要給學生留下想象和質疑的空間。這無疑會讓新課改視域下的語文作業布置方式更加生活化、趣味化，促使小學生語文實踐水平和邏輯思維能力得到質的提升。

三、明晰生活教育理念，布置合理性作業

傳統的課后工作由于內容枯燥過時而給學生造成很大的負擔.因此，為減低協同效應，教師可策劃文娛活動，讓學生在中學時玩耍，從而激發學生的學習興趣，減輕學習負擔。生活化作業是指以現實生活為基礎的課后作業形式，是教師將語文知識與現實生活相關聯的教學方法。從當前的小學語文教學模式來看，生活化作業模式的應用日益廣泛且取得了非常不錯的效果。

例如，在完成《繁星（七一）》的學習之后，為了讓學生更好地感受詩歌的魅力，我就為他們布置了在夜晚觀察星星，并進行短詩創作的作業，創作的詩歌只有原創這一個要求。之后的課堂上，我會將學生原創的短詩朗讀出來，與學生一起進行欣賞，讓他們評選出其中的優秀作品，并將其寫在班級的黑板報上。我之所以要這么做，一方面是對學生寫詩行為的鼓勵，另一方面是為了幫助他們認識和感受生活與語文之間的關系，引導他們進入生活中去進行語文知識的探究，由此實現對學生的語文素質培養，為語文知識的有效啟蒙帶來助力。

綜上，隨著新課改的不斷深入，語文課堂應該不斷的進行改變，從學生自身的角度進行出發，改變傳統的機械式學習，不斷促進學生的個性化發展。教師在作業設計的過程中要充分結合學生的實際學習情況，使每個學生都能得到進步發展。對此，教師應突破傳統教育局限，在設計中凸顯作業的真正效用，以此來幫助學生夯實所學知識，從根源上提高語文教學質量，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

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