情景式教學在高中思想政治教學中的應用

黃春雨

摘要：新課程改革之后，高中思想政治的教學應當全面貫徹以人為本的教育理念，尊重學生的主體地位，促進學生在課堂中積極思考與主動探索，提升學生的綜合素養。在高中思想政治教學中運用情景式教學，能夠打造生動有效的課堂，通過明確教學目標，構建有效情景;創建多樣化的情景活動，提高學生課堂參與度;以問題作為引導，提升情景價值等教學策略，能夠有效提升高中思想政治的教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：思想政治;情景式教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

興趣是開展一切教學活動的最佳推進劑，在高中思想政治的教學中，如果采用傳統的教學模式，那么學生在枯燥的學習氛圍中難以產生學習興趣，直接導致課程教學水平無法提升。隨著素質教育的推廣，情景教學逐漸在課堂中被廣泛運用。在高中思想政治教學中運用情景教學模式，能夠有效改善枯燥沉悶的課堂氛圍，學生的自主學習能力、思想政治學習興趣、課堂教學質量都能得到明顯的提升。

一、情景式教學的意義

情景是對個體行為能力、情感認知產生促進作用的外界干擾，情景對于個體的干擾主要體現在兩個層面，一是針對生理層面的刺激，二是針對心理層面的干擾。因此情景式教學就是教師在課堂教學中，為學生構建有效的生理刺激與情感干擾，通過刺激與干擾，促進學生對于知識的理解與運用。

在構建情景的過程中，教師要將課程相關的知識點巧妙融合于情景之中，學生以情景為媒介，通過問題式探究和自主性學習，不斷深化知識。在輕松有趣的學習氛圍中，學生通過有效的思考與體驗，牢牢掌握課程知識，提升課堂教學效果。

二、情景式教學在高中思想政治教學中的應用策略

（1）明確教學目標，構建有效情景

當前情景教學法已經被廣泛運用于高中思想政治課堂中，教師們希望通過這種教學方法提升學生的課堂參與度，提高教學質量。但是實際教學中，教師花費大量的時間與精力為學生構建情景，最后卻發現教學效果遠遠沒有達到預期。特別是在一些教學經驗還不夠豐富的青年教師群體中，他們在構建教學情景的過程中，很容易產生課堂紀律混亂的現象，這就和情景教學法的使用初衷相反了。要想通過情景式教學提高教學質量，前提是教師要對教材內容充分了解與把握，在能夠精準了解教學的重點、難點和教學目標后，才能構建出高效的教學情景。在這樣目的明確的教學情景中，才不會出現課堂紀律混亂，浪費課堂時間的現象。同時，在構建情景時，還應當合理銜接教學內容，將教學重點難點與目標完美融合于情景之中。

例如在教學人教版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》第三課偉大的改革開放時，教師首先要明確這節課的教學目標是增強學生的政治認同、科學精神與公共參與。教師在教學是可以為學生播放視頻《魅力城市，開放窗口》——深圳一夜崛起的視頻，為學生構建情景，引導學生關注改革開放的縮影，讓學生身臨其境的感受深圳的發展，從而為探尋深圳改革開放的歷程做好鋪墊。從這一情景中，提升學生對于中國特色社會主義的政治認同。

（2）創建多樣化的情景活動，提高學生課堂參與度

通過教師引導、敘述或者借助多媒體創建情景，能夠有效提升情景教學的效果。但是在實際教學中，還有一種更有效的創建方法。在創建情景中，通過課堂活動的方式，例如小組表演、辯論、小品等形式，能夠為學生創建生動有趣的教學情景，同時提升學生的課堂參與度，調動課堂氛圍。由于活動型的情景自由度比較高，需要教師進行組織紀律管理，提升情景教學效果。

例如在開展人教版高中思想政治必修2經濟與社會第四課中我國的個人收入與分配的教學中，教師可以結合教材46頁“探究與分享”中小呂一家人的故事，組織課堂參與度不高的幾名學生創建角色扮演的活動，通過角色扮演的形式將故事內容生動的表現出來，為學生構建生動形象的場景。在構建角色扮演時，這幾名同學首選要對教材內容進行深入的鉆研，了解教材內容，能夠有效提升這幾名學生的課堂參與度。在生動的活動之后，再組織班級學生開展小組討論，談論這場角色扮演活動中有哪些收入途徑，分析當前個人獲取收入的途徑為什么會多種多樣。通過這樣的形式，能夠提升各個層次學生的課堂參與度，讓每個學生都有機會展示自己的才能，通過情景教學樹立學生對于學習的自信心與參與度。教師在創建情景時，要結合班級實際情況，靈活運用情景式教學，提升教學效果。

（3）以問題作為引導，提升情景價值

有部分教師在運用情景式教學開展教學活動時，有效提升了課堂氛圍，也激發了學生的學習興趣與課堂參與度，但是在檢測的階段卻發現學習效果與預期效果差距明顯。這說明在情景教學中，要引導學生以情景為媒介，對課程內容內容進行有效的思考，這樣才能有效提升教學效果。因此在實際教學中，教師應當對學生進行適當引導，通過問題的形式，促進學生在情景中主動思考，提升學生對于課程內容的掌握程度。

在構建情景時，教師可以利用多媒體播放視頻、圖片等資源，為學生構建直觀的場景。例如在講解人教版高中思想政治必修2經濟與社會第一單元中我國的社會主義市場經濟體制時，教師可以播放相關的視頻，為學生構建情景，了解社會主義市場經濟體制的基本特征。在播放視頻時，教師可以提出問題引導學生思考，例如“國家開展南水北調、西氣東輸等項目的目的是什么？”“西部大開發等項目工程，體現了我國市場經濟的什么特征？”等問題。通過情景式教學提升學生的探究興趣，而通過問題引導，能夠幫助學生梳理課程內容，理解情景中蘊含的知識，培養學生分析問題的能力。通過這樣的教學方式，能夠幫助學生感知社會主義制度的優越性，從而樹立正確的政治理念與價值觀。

結束語

在倡導素質教學的教學環境下，情景式教學被廣泛運用于高中思想政治的教學之中。在情景式教學的幫助下，能夠有效改善傳統思想政治教學中學生被動接受知識的現象，學生在高中思想政治課程的學習中能夠保持高漲的學習興趣，促進學生對于知識的自主探究能力，切實有效的提升高中思想政治的教學效果。因此，情景式教學在高中思想政治課程中是值得推廣運用的。但是在實際教學中，教師應當注重情景的構建目的、構建方式與問題引導的方式。通過高效正確的運用方式，來落實情景式教學對于學生學習的促進效果。

參考文獻

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