趣味教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳思蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，除了對于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識的講解，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的品德，才能為國家培育出優(yōu)秀的人才。因此在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師采用趣味教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠跟著教師積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且能夠提升自身的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和品德的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學(xué)階段的學(xué)生是知識學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一時(shí)期來進(jìn)行道德意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，從而提升學(xué)生的綜合能力。要是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用趣味教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)τ诘赖路ㄖ芜@一門課程有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲活動(dòng)，來讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中明確學(xué)習(xí)這門課程的重要性，并且能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“安全記心上”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，對學(xué)生講解：在生活中交警叔叔都是怎樣保障交通的秩序的，你們應(yīng)該誰來模仿一下。教師引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生在講臺中嘗試進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演“交警”，一名學(xué)生扮演“老人”，讓學(xué)生將生活中會遇到的各種問題進(jìn)行演繹，同時(shí)讓學(xué)生表演一下“生活中不遵守交通規(guī)則”的行為，學(xué)生表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行思考不遵守交通規(guī)則會造成怎樣的后果，接著教師為學(xué)生展示一些“交通標(biāo)志和交通法規(guī)”的圖片來讓學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生觀看不遵守交通規(guī)則發(fā)生的事故。教師借助這種形式的教學(xué)，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有了深刻的體會，并且能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)的氛圍輕松、愉悅，并以此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生探究欲望

小學(xué)階段的學(xué)生思維相對簡單，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問來進(jìn)行逐步的探究，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維來邊思考邊學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的效率。例如：教師在進(jìn)行《父母多愛我》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師為學(xué)生展示了“媽媽喜歡吃魚頭”的圖片，并附上先關(guān)的文字來讓學(xué)生觀看后，進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生說出自己的體會。同時(shí)教師為學(xué)生展示生活中的父母為我們做過的一些事情，哪些已經(jīng)被我們認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，哪些事情包含著父母對于我們的愛，已經(jīng)被我們忽略了，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。接著教師為學(xué)生展示一個(gè)案例：小明同學(xué)的爸爸媽媽到外地工作了，家里只留下他和爺爺奶奶。他心里想爸爸媽媽只想著掙錢，不關(guān)心我。他們是不是不愛我了，不然為什么要離開我，讓我孤零零地在家生活。他的父母真的不愛他了嗎？如果你是小明的好朋友，你能開導(dǎo)開導(dǎo)他嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生針對這個(gè)案例思考：小明的父母為什么這樣做，小明為什么這樣想。并讓學(xué)生引申到自己的家庭情況，讓學(xué)生思考我們在生活中是怎樣看待自己的父母的。學(xué)生討論之前，并為學(xué)生展示了班級中一些學(xué)生父母在外打工的場景和生活的照片，來讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生針對教師提供的問題展開辯證的討論，在班級找那個(gè)創(chuàng)立“正方辯手”和“反方辯手”，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題展開辯論，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師針對學(xué)生辯論過程中的不同看法進(jìn)行記錄，并根據(jù)學(xué)生對于對于教學(xué)內(nèi)容的理解情況進(jìn)行了解，在教學(xué)的過程中能進(jìn)行針對性的了解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助問題的情境進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并以此實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、布置趣味作業(yè)，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生能夠更好的鞏固教學(xué)內(nèi)容，因此在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中可以為學(xué)生布置趣味化的作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升，為接下來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“生活離不開規(guī)則”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生明確“規(guī)則”的重要性，并讓學(xué)生觀看校規(guī)、班規(guī)，并以此來讓學(xué)生更好的了解“學(xué)校中離不開規(guī)則”。教師為學(xué)生在布置作業(yè)的過程中，讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)則。教師讓學(xué)生在搜集“生活中的規(guī)則”時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生將“規(guī)則”的具體內(nèi)容寫下來。教師將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理，并針對班級中搜集較好的“規(guī)則”在班級中展示，從而提升學(xué)生對于“規(guī)則”的深入感知。教師為學(xué)生布置趣味性的作業(yè)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且在進(jìn)行搜集整理的過程中，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的熱學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探究的過程中不斷的提升和完善自我，讓學(xué)生的德育水平得到快速的提升，為構(gòu)建文明社會而作出努力。

參考文獻(xiàn)

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