議幼兒園編織教育中的創造力培養

陳圓圓

摘要：幼兒園教育重在培養幼兒的興趣愛好，幫助幼兒成長為一名有想法、有興趣愛好、愿意積極參加活動的幼兒。在雙減政策的倡導下，藝術教育在幼兒教育階段受到了高度重視，也成為幼兒興趣愛好的重要來源。幼師可以通過幼兒編織教育培養幼兒的創造力，幫助幼兒在編織活動中得到鍛煉和成長。本文將從欣賞編織成品，激發幼兒的編織積極性;開展編織教學，幫助幼兒掌握編織技巧;進行作品評價，優化幼兒編織藝術認知三個方面，緊緊圍繞幼兒園編織教育中的創造力培養展開深入論述。

關鍵詞：幼兒園;編織;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

伴隨著素質教育的進一步深入，幼兒教育的內容和形式也得到了全面的提升，而編織教育成為幼兒創造力培養的有效途徑之一。幼兒園幼師可以通過組織幼兒開展編織教育，幫助幼兒拓展自己的認知視野，幫助幼兒在編織作品欣賞、編織藝術學習過程中加深對生活的感悟。

一、欣賞編織成品，激發幼兒的編織積極性

在幼兒教育實踐中，幼師開展編織教育活動需要一個系統的過程，其中要解決的問題主要有三個：首先需要解決的問題是如何讓幼兒對編織活動感興趣;然后需要解決的問題是幼兒需要怎么做可以完成編織活動;最后需要解決的問題是如何讓幼兒對編織藝術的認識得到系統的提升。其中，如何讓幼兒對編織藝術感興趣這個問題成為開展編織教育活動的重要問題。編織教育活動的成品欣賞環節可以對培養幼兒的創造力，可以對幼兒的動手操作能力、想象能力和思考能力起到積極的啟發作用，激發幼兒想要參與編織的積極性。

例如，幼兒園幼師可以在編織活動教育課籌備階段，自行編織一些簡單易學且十分吸睛的編織作品，在課堂上對幼兒進行展示，通過編織成品的展示來吸引幼兒。如何開展編織成品欣賞是一個十分關鍵的環節，編織成品照片、編織成品實物都可以對幼兒起到作用。幼師在展示過程中需要對編織作品進行篩選，選擇外觀精美、色澤鮮艷的作品進行展示和欣賞，更容易吸引幼兒的注意力。因此，幼師可以在課堂上為幼兒展示不同階段編織成品的實物、配合線上編織教育課程，激發幼兒參與編織活動教育的積極性，這對幼師開展編織活動教育將會起到積極的作用，當幼兒想要主動去學習編織的時候，幼師便可以在課堂上取得不錯的教學效果。

二、開展編織教學，幫助幼兒掌握編織技巧

當幼兒想要去學習編織藝術的時候，幼師需要考慮的問題就是如何幫助幼兒掌握編織技巧。一般情況來講，可以采用兩種方式穿插來完成編織教學：方式一，幼師可以為幼兒在課堂上播放簡單編織作品的視頻教程，讓幼兒通過視頻教學來完成編織技藝的學習;方式二，幼師通過手把手地教學來幫助幼兒掌握相應的編織技術。當幼兒掌握了編織的相關能力之后，可以進一步加深對編織教育的領悟。

例如，幼師可以采用“手把手”模式的編織教學，幼師按照規定的編織步驟為幼兒進行展示，然后針對每一個步驟都進行同步教學，每完成一個步驟，幼師都可以對幼兒的操作成果進行相應的檢查和指導，讓幼兒能夠正確完成每一個編織步驟，最后為幼兒完整地進行編織的技巧總結。編織教育活動的開展，對幼兒會形成有較強的吸引力，而幼師采用趣味性強的方式幫助幼兒掌握編織技巧，則可以幫助幼兒實現編織入門，甚至可以實現幼兒創造力的培養。因此，幼師需要開展編織教學，讓幼兒通過編織實踐操作來完成編織藝術的學習，進而培養幼兒的藝術創造力。

三、進行作品評價，優化幼兒編織藝術認知

完整的編織教育課堂需要評價環節，對幼兒的編織成品進行評價，可以對表現好的幼兒形成積極的鼓勵作用，也可以讓每一位幼兒看到自己在編織活動中存在的不足。因此，幼師需要在編織教育活動中對幼兒的編織作品進行評價，幫助幼兒看到自己的優點，引導幼兒保持優點繼續發揚，進一步加深幼兒對編織藝術的認知。

例如，幼師將幼兒分成幾個小組，讓幼兒的作品以小組為單位參選并且進行評價。評委則是以“幼兒學員組長”和“幼師”共同組成，幼兒組長的投票占40%，幼師的投票占比60%，通過對編織成品的外形、細節和創意進行打分。通過評比發現，部分小組的編織作品外形十分美觀，但是缺乏創意，部分小組的編織作品充滿了創意，總能夠讓人眼前一亮。還有部分小組雖然作品中規中矩，但是他們在有限的時間里面編制的數量最多。幼師需要做的就是結合其他“小評委”根據每一個小組的成果進行欣賞和評價，借此加深每一位幼兒對編織藝術的認知。

總得來講，幼師需要意識到幼兒的創造力培養是一個系統的工程，而編織活動教育則是一個可行性高、具有實踐價值，且能夠為幼兒思維帶來啟發、審美帶來提升、創造力帶來啟蒙的有益活動。幼師需要借助系統的編織教育環節，組織和架構編織教育活動課程，爭取在編織教育活動中幫助幼兒獲得更大的提升。

參考文獻

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