探究小組合作教學模式在小學語文教學中的實施策略

胡湘君

摘要：在小學語文教學的過程中，運用小組合作的模式叫進行教學，是一種創意性的教學方式，改變了傳統單一枯燥的教學方式給學生以全新的體驗學生能在小組中進行交流與合作，同時相互借鑒優秀的學習方法，有效的拓展了學生的思維，幫助學生可活躍了課堂的學習氛圍，實現了小學語文教學效率的有效提升。

關鍵詞：小組合作教學;小學語文;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在傳統的小學語文教學的過程中，教師多采用注入式的教學方式，導致了學生在學習的過程中往往依靠教師的講解，自主學習能力相對欠缺，學生的學習思維到不到有效的開拓，并且導致學生產生了固化的思維，嚴重影響了教學的效率，學生的學習效果不理想，并且使學生失去了學習的信心。因此需要采用小組合作的教學模式，促使學生在小組中相互合作，相互競爭，學生在課堂的學習變得豐富有趣，有效的提升了學生學習的積極性，對于語文素養的提升起到了良好的促進作用。

一、小學語文小組合作教學的優勢

教師在進行教學的過程中可以根據學生的學習興趣、認知能力以及接受水平進行有效的分組，并以此來提升學生學習的積極性與主動性，從而使學生在小組中進行有效的交流與合作，并以此來提升課堂教學的效率。教師在進行分組的過程中可以通過思維的相互碰撞和巧妙結合，使得語文課堂變得豐富多彩，充滿了智慧。這對學生語文素養的提升起到了積極的作用。學生與學生之間進行探討與合作，共同促進小組合作的成功，有利于促進學生合作精神的培養。學生之間通過思維的碰撞，促使語文課堂變得豐富多彩，對于學生語文素養的提升起到了良好的促進作用。

二、小組合作模式在小學語文教學中的實施策略

（一）借助小學合作進行問題的探究

小學生的思維尚未發育成熟，對于問題的思考還不夠全面，只有引導學生通過小組合作模式進行問題的探究，學生通過多方面的思考，對于教學的內容能深入的理解，學生能高效的掌握教學的內容，學生的學習效率得到了有效的提升。例如：教師在進行《金色的魚鉤》一課的教學時，教師先為學生播放有一段“紅軍長征”的視頻讓學生進行觀看后，讓學生分小組討論“長征”的背景，并對于“長征”有哪些了解。接著教師為學生出示板書“金色的魚鉤”并對學生說出：為什么是“金色的魚鉤”，文中發生了什么怎樣的故事，讓學生在思考：老班長為什么既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？教師創設相關的問題后，引導學生進行文章的閱讀，并進行標記。同時引導學生小組合作思維導圖，來對文章進行梳理，促使學生感悟文章的表達內涵。教師同時并為學生展示一些重點的語句，并讓逐句的進行分析。教師小組合作的模式進行教學，引導學生在小組中合作完成教師布置的任務來激發學生學習的動力，促使學生對教學的重難點分析，小組中的學生根據的問題積極性進行教學內容探討與思考，并能高效的掌握教學的內容，從而實現了良好的教學效果。

（二）通過小組游戲進行知識的掌握

小學生由于年齡較小，自制力相對較弱，教師在進行教學的過程中可以為學生創設小組合作的模式讓學生在小組中相互鼓勵以及積極的探索，并以此來激發學生學習的動力。教師在進行教學時可以讓學生通過游戲來進行知識的掌握，學生的學習興趣被激發，并以此收獲了良好的教學效果。例如：教師在進行教師在進行教師在進行《大象的耳朵》一課的教學時，教師為學生創設通過觀看的耳朵來猜測是哪種小動物的游戲活動，教師為學生準備了“小貓、小狗、大象、小猴、小豬等小動物的耳朵圖片來讓學生觀看，學生觀看后來進行猜測，學生猜測正確后，并讓學生嘗試進行模仿小動物的叫聲、動作，并讓學生用詞語來形容。學生用不同的詞語說出后，教師引導學生進行文章的閱讀，學生閱讀完后，教師為學生出示相關的問題，并讓學生分析：文章中大象思想轉變的過程中，通過讀完文章有哪些體會，明白了哪些道理。教師在進行教學內容的講解時，小組合作的方式來進行課堂內容的引入，有效的激發了學生的學習興趣，并為學生設置懸念，引導學生積極的參與，有效的拉進學生與教材內容的距離，學生的學習事物效率顯著提升，并且收獲了良好的教學效果。

（三）鼓勵學生大膽質疑

學生在課堂中進行學習的過程中可以先讓學生獨立進行思考，并以此來提升學生獨立思考的能力，在合作時學生的學習思維才能得到有效的提升，并以此來進行合作與交流，教師引導學生先進行預習，并在課堂教師時，可以使學生之間將自己的疑問提出來，讓學生自己進行思考與探究。例如：教師在進行《將相和》一課的教學時，教師可以讓學生先進行文章的預習，并進行相關資料的查詢。在課堂中讓學生討論自己不明白的問題：①學生探究文章兩個主要人物的性格特點，并且在古代擔任著什么官職;②分析文章的主旨;③講述文章中的小故事的起因、經過與結果，同時讓學生進行文章的預習后采用合作的游戲活動將文章的內容演繹出來，學生表演完畢后，并讓學生在班級中評選出表演最好、最像的學生給予表揚。教師引導學生大膽提出疑問，通過合作進行商討與找尋問題的答案，學生的學習積極性被調動，提升了學生學習效果，學生興致高漲并在活動中快速的掌握教學的內容，實現學生想象能力的良好提升。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中采用游戲的方式進行教學，學生的學習積極性被調動，并以此能激發學生的創新思維，學生的學習效率得到了有效的提升，并為今后的學習與發展奠定了基礎。

參考文獻

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