初中音樂課堂開展趣味性教學的有效策略

李文韜

摘要：隨著社會的不斷發展，音樂教學越來越受到社會的重視。初中音樂教學在整個音樂學習過程中起著非常重要的作用。如何充分發揮音樂課堂教學的有效性已成為眾多學者研究的熱點問題，多數學者同意在課堂上開展趣味性教學。本文從趣味性教學的發展和定義入手，探討了開展初中音樂課堂開展趣味性教學的有效策略，為行業發展提供粗淺建議。

關鍵詞：初中教學;音樂;趣味教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

音樂教學是教學素養培養的重要組成部分。在當前的音樂課堂教學中，學生經常會產生無聊、無聊、發呆等不感興趣的反應，使整體音樂教學效果不盡如人意。近年來，越來越多的人提出將趣味性教學融入教學方法和手段中，使學生在興趣中理解和吸收音樂知識，從而在加深學生記憶的基礎上節省學習時間，提高學習效率。

一、關注個體差異，因材施教

在引入初中音樂課堂的過程中，趣味性教學應注意個體差異。因材施教是學生必須經歷的一個階段。教師可以根據學生的音樂水平將其分為三個級別：低、中、高。每一個層次都有不同的教學訓練，挖掘學生的潛能，盡量不因差異而削弱學生的學習效果。這里所說的個體差異不僅是學生自身音樂水平和學習能力的高低，也是不同個體不同音樂學習偏好差異的體現。每個學生在學習音樂理論和實踐時使用的方式和方法是不同的。教師應通過觀察和理解，逐一分析每個學生的音樂偏好，然后進行獨特的教學和講解，挖掘每個學生的閃光點，實現趣味教學的第一步，發揮有效的作用。

例如，在合唱曲《茉莉花》的教學過程中，學生們首先受到固有思考的影響，習慣了唱單曲旋律的《茉莉花》。所以，老師首先引入合唱的概念，引導學生仔細傾聽主旋律的聲部和聲部的區別進行對比。在合唱中強調各聲部的音程和節奏的重要性，教師可以對班上的學生分成音部進行教育和練習，每一個學生的聲部和音色都不相同，那么同唱一首歌的情況下，肯定要擔負起不同的角色來共同的演繹好一首歌曲，教師要善于發現學生們身上的優勢，將不同的學生糅合在一起，共同演繹出精彩的歌曲，并組織學生自由分科組進行合作訓練和唱歌采用學生相互評價的方式指出在歌曲過程中出現的錯誤。這能夠使得學生增強自己的學習自信心，提高自己的音樂水平，在今后的音樂道路上能夠有自信心的走下去。

二、創新教學模式，多情境教學

隨著社會的不斷發展，創新對于各行各業都非常重要。對于初中音樂教學來說，創新的教學模式也備受推崇。對于初中生來說，趣味教學可以看作是一種非常創新的教學模式。多情境教學是其中比較有代表性的一種。學生可以通過情景劇的形式參與其中，在興趣的吸引下學習和記憶。當他們重新學習所學的音樂知識時，多情境教學情境會再次出現，從而形成持久的記憶。這樣，不僅趣味性教學真正融入初中音樂課堂，學生也真正愛上了這種學習模式。

例如，日常合唱教學中，教師可以先選擇一些好聽的二聲部合唱歌曲，如《外婆的澎湖灣》。《外婆的澎湖灣》描寫了作者對外婆的思念之情和深深的愛意。使得學生們可以在歌曲中回憶與家人相處的美好。在實際合唱過程中，教師可引導學生在原有二聲部的基礎上加入一聲部或二聲部，如此可以使他們所發出的聲音更加協調與統一。這種創設音樂情境的方法能夠很快地將學生帶入到歌曲之中，在歌曲之中找到與生活相關聯的情感，使得學生們的合唱激情得到發揮。

三、合作學習，激發學生學習興趣

趣味教學的主要目的是激發學生的學習興趣，但它不應局限于教師的指導和講解方法，還需要學生的積極合作，只有這樣，趣味教學才能真正深入到初中音樂課堂中去。在這個過程中，學生的合作意味著充分參與教師的指導，然后在參與中找到樂趣。

例如，在教授《愛我中華》時，教師首先利用多媒體播放有關足夠大好河山的視頻資料，讓學生直觀地體會祖國山河的壯麗，喚起學生愛國熱情。學生可以分小組進行合作練習，在練習歌曲的時候相互的指點能夠共同進步，也能發現別的學生身上的優點，進而提升自己的唱歌水平。這種合作學習的方法，在初中音樂教學中的應用能夠喚醒學生的參與意識，在輕松愉快的課堂氛圍之中逐步提升學習效率。

四、結論

音樂已經成為每個人成長過程中不可或缺的一部分，初中音樂學習既是對小學音樂學習成績的記憶和總結，也是后續深入學習的基礎。初中音樂教學能否起到趣味性的作用，對教師和學生都非常重要。通過研究發現，初中音樂課堂趣味教學的有效發展策略主要分為關注個體差異和因材施教;創新教學模式，多情境教學;合作學習，激發學生的學習興趣。趣味性教學在初中英語中的應用，對于今后學生的音樂道路有很大的幫助作用，為以后的英語學習打牢了基礎。

參考文獻

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