課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

廖雅麗

摘要：對于小學(xué)階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)，由于語文學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅簡單的包含，課文當(dāng)中一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教授，更加講究學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高對一些課文的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這也是學(xué)習(xí)語文學(xué)科過程中最主要的部分。那么對于課堂中的教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加著重去強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力上的提高，能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段就著重的提高對于學(xué)科學(xué)習(xí)的理解能力。因此筆者將針對于提高學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;提高學(xué)習(xí)樂趣;鍛煉閱讀能力;養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

況且本身針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們在進(jìn)行語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上大多數(shù)情況下還是需要依賴于他們本身對于學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。本身語文學(xué)科的知識內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就比較的簡單，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于他們在學(xué)習(xí)時(shí)不懂得如何去把握好一些，最主要的部分也就會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的體現(xiàn)。他們對于教師教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中需要著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào)有關(guān)閱讀的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生懂得閱讀的重要性。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣在課堂中需要得到進(jìn)一步的重視，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，由于他們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往還是需要依賴于教師，對于課堂知識內(nèi)容的講解方式，如果說教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，他們所進(jìn)行講解的內(nèi)容不是學(xué)生感興趣的前提下，那么就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，因此在這種前提之下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以著重借助于一些學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中展開學(xué)習(xí)，同時(shí)通過課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生推薦一些課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀素材。

例如，在進(jìn)行《狐貍分奶酪》這一課時(shí)，教師可以在課堂中引發(fā)學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前提高學(xué)習(xí)樂趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，狐貍為什么要分奶酪呢？然后讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中提高閱讀的積極性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的就是利用一些學(xué)生比較感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行考察學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入，況且他們對于一些語言相關(guān)的課文內(nèi)容再學(xué)習(xí)起來還是比較感興趣的，因此教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂中對于這些課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，可以更多的去給學(xué)生尋找一些課外的閱讀，幫助學(xué)生不斷的去提高的閱讀有效性。

二、鍛煉學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的提升也不是讓學(xué)生簡單的進(jìn)行一些課本閱讀就可以得到提高的，還是需要重視的，在世界上的積累，那么由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)比較的，請?jiān)谶M(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)過程中，就可以著重針對于他們的閱讀展開培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中掌握一些閱讀的方式方法，在閱讀過程中可以著重提高學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)針對小學(xué)生來說提高學(xué)生的閱讀能力，也更加體現(xiàn)在教師方法上的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步的去提高閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，在進(jìn)行這一課閱讀過程當(dāng)中，在閱讀時(shí)可以讓學(xué)生自覺的去完成課前閱讀，通過閱讀當(dāng)中讓學(xué)生嘗試進(jìn)行回答小壁虎為什么要借尾巴，以及讓學(xué)生學(xué)會敘述整個(gè)事情的經(jīng)過，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅需要讓學(xué)生通過一些課外閱讀，要提高閱讀能力，更加需要學(xué)生通過課文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生從閱讀過程中去提取問題，學(xué)會在閱讀的過程中進(jìn)行思考，那么讓學(xué)生開展課外閱讀的過程，學(xué)生的閱讀效果才會得到進(jìn)一步的提升和帶動。

三、養(yǎng)成固定閱讀方式

對于學(xué)生閱讀來說閱讀過程中也非常講究方式方法，一些學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中會發(fā)現(xiàn)閱讀過程中閱讀的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高，這也是由于學(xué)生的閱讀的過程中沒有掌握好，然后閱讀方式，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解一些好的閱讀的方式方法能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中有所應(yīng)用，從而大大的提高學(xué)生閱讀過程中的有效性。

例如，對于小學(xué)階段的課堂閱讀來說，在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握好正確的閱讀方式，這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師也需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一定的閱讀練習(xí)，只有讓學(xué)生在課堂中不斷的進(jìn)行一些練習(xí)，讓學(xué)生懂得在課堂課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中閱讀的重要性，那么學(xué)生才會不斷的對一些課文加強(qiáng)閱讀教師在進(jìn)行課文內(nèi)容分析和講解的過程中，學(xué)生的理解層次才會得到提高。小學(xué)階段的學(xué)生需要養(yǎng)成好的閱讀方式，在后期學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生不斷得到提高。

總而言之，針對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，課外閱讀對于學(xué)生來說非常的有必要性，由于閱讀是語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，讓學(xué)生去培養(yǎng)和養(yǎng)成一些良好的閱讀方式，讓學(xué)生懂得一些閱讀的技巧，在這個(gè)階段當(dāng)中可以重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。那么學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中，才可以在這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上去增加學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)效果。

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