在教學中培養小學生動手操作能力的策略

馮敏連

摘要：在當前的小學教學中，很多教師并不注重學生動手操作能力的培養，這在很大程度上與當前的小學數學教學形式有關系。那么在這種大背景下，增強小學數學教學中學生動手操作能力的培養不僅可以有效的提升學生對于數學知識的認識，還能夠幫助學生養成良好的學習能力，促進學生發展。因此教師在教學的時候要給學生創設教學情境，在學生動手操作的時候能夠給予學生正向反饋，以此來幫助學生更好的發展。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

小學數學對于學生的發展來說是非常重要的，很多時候教師需要小學數學來培養學生的數學思維能力，幫助學生形成良好的抽象能力，這對學生的發展是有利的。因此在教學中要讓學生動手操作來學習數學知識，幫助學生更好的完成學習任務。

一、在教學中培養小學生動手操作能力的意義

首先，在小學數學教學中，學生可以通過動手實踐來更加直觀的認識一些抽象的模型，讓學生更好的學習數學知識。比如在學習三視圖的時候，教師就可以通過讓學生動手操作來加深學生對于三視圖的認識。同時，讓學生更加直觀的觀察一些數學抽象模型，還能夠降低學生學習數學的難度，讓學生能夠在學習的過程中展現出對于數學的興趣，這對于提升數學教學的有效性是有很大幫助的。其次，學生在經過一系列的動手操作以后，可以幫助學生掌握一些自然的規律和法則，同時學生在動手操作的時候能夠對自己沒有掌握的知識有更清晰的認識。這能夠幫助學生形成良好的學習能力，讓學生在學習的過程中不斷提升對于自我數學學習能力的認知，最終能夠幫助學生形成數學學習的方法，促進學生在數學學習上有更大的進步。最后，對于小學生來說，學習興趣是大于學習壓力的，學生有學習數學的興趣能夠讓學生進行更好的學習，有學習壓力可能會讓學生放棄學習數學。而讓學生在學習的過程中有動手操作的教學階段，學生就會對學習的內容有一定的學習興趣，這能夠提升學生參與教學的積極性，對于提升教學效果有著很大的幫助。

二、在教學中培養小學生動手操作能力的策略

（一）在情境中培養學生的動手操作能力

培養小學生的動手操作能力是需要教學情境的，教師不能脫離情境展開教學，這樣才能幫助學生更好的理解所學習的內容。因此，教師在教學的過程中要能夠依據教學的內容，幫助學生降低學習的難度，使學生能夠形成對于小學數學知識的初步印象，這樣能夠使得當前的教學更加具有效果。比如，在教學“圓的周長”相關的內容時，教師就可以給學生通過問題創設相應的場景：“一個圓的周長和圓的半徑有什么關系呢？”學生在學習的過程中還沒有能力通過嚴謹的數學證明來兩者之間的數學關系，那么教師就可以通過讓學生動手操作來解決這個問題。學生在動手操作的過程中可以很輕松的制作一個圓的模型，能夠通過多種方式獲得一個圓的周長和半徑，當獲得了這個數據之后，學生就可以猜想兩者之間的關系。同時，圓的直徑和周長之間的關系是非常簡單的，學生可以很快的找到之間的關系，雖然學生最后獲取的Π的數值是不準確的，但是都能控制在合理的范圍內，那么這樣也能夠給接下來的教學打下堅實的基礎。因此在培養學生動手操作能力的過程中，教師需要根據實際的教學需求，在場景中激發學生動手操作的欲望，讓學生能夠更好的進行相應的操作，這樣才能給學生更好的學習體驗。

（二）學生動手操作過程中給予正向激勵

不可否認的是當前的小學生的動手能力是比較差的，那么在實際教學的時候教師就需要針對學生動手操作過程中出現的問題進行指導，并給予學生正向的激勵。比如學生在用卡紙做圓的過程中，學生需要先用工具在卡紙上畫出圓的圖形，然后用刻刀或者剪刀將圓從卡紙上弄下來，這對于成人來說是非常簡單的過程，但是對于小學生來說就有一定的難度，很多學生在畫圓的過程中就會出現各種問題，有的學生畫不好圓，有的學生找不到畫圓的工具，有的學生畫出來的有一些橢圓。在剪下圓形的過程中學生會出現更多的問題。因此教師在帶領學生動手操作的過程中，不僅需要一步一步的帶領學生進行相應的操作，還需要教師針對學生動手過程中出現的問題進行一一的解決，并讓學生有信心完成整個操作。

（三）培養學生利用動手操作解決數學題目的習慣

數學題目對于學生來說并不陌生，但是很多學生并沒有掌握利用數學模型解決數學問題的能力，因此教師在展開教學的時候要培養學生動手操作解決數學問題的能力。比如在解決有關于圓的面積的問題時，教師可以讓學生根據題目的意思制作出符合題目要求的圓，然后在圓上面進行一系列的操作，這樣能夠有效的提升學習的效果。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學數學教學中，教師需要根據實際的教學需要，幫助學生培養動手操作的能力，并且引導學生使用這一能力去學習數學和解決數學題目。教師也要不斷提升自身的綜合能力，創新教學方法，讓學生能夠在小學數學課堂上感受到不一樣的學習體驗。

參考文獻

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