淺論小學數學趣味性教學策略

伍三香

摘要：興趣是激發學生學習的主要因素。興趣能夠刺激大腦，利于組織加工。在當前小學數學教學中，開展趣味性教學，便于學生發現新鮮事物，尋找新線索，不斷創造。興趣是最好的老師，是學生學習的催化劑。學生有興趣學習，能夠清晰的反映學習材料，利于學生思考，取得理想的效果。數學課堂上，培養學生的途徑有許多種，如何提高課堂課堂趣味性是教學策略需要思考的問題。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-00

隨著新課改的不斷推進，傳統的小數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的數學知識學習趣味性才是關鍵。因為只有真正提高學生們的數學學習趣味性，學生們的數學學習積極性才能夠得到提高，而且學生們的數學知識學習效果才能夠得到有效性地學習和鍛煉。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學趣味性教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、合理設計教學情境，開展懸疑教學

教學策略在課堂上開展懸疑教學能夠拓寬學生的眼界與知識層面，鼓勵學生更加高效學習知識。教學策略設置懸疑情境能夠讓學生有濃厚的學習興趣，方便學生分析與解決問題。一些平時不喜歡回答教學策略問題的學生可能性格內向，不是不能回答問題，而是不敢回答，只要教學策略提出的問題能夠吸引學生，學生就算在內向，也會積極回答。教學策略可以設置相應的懸念，讓學生自己去探索，找到解決方式。比如，在教學“年、月、日”這部分數學知識時，教學老師就可以給學生設置懸念。“一位老奶奶剛剛過完她的第十八個生日，她今年多少歲？”在提出問題以后，讓學生進行討論，讓學生思考為什么只過18個生日，在學生討論完之后，教學策略在講解年、月、日相關知識，讓學生知道閏年與平年，讓學生的注意力停留在課堂上，保證學生有最佳的學習狀態。

二、融入生活中的素材，提高教學趣味性

生活處處皆學問，人情練達即文章。小學數學老師在開展數學知識教學時，其就可以通過將數學知識教學和學生們的現實生活進行融合的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習積極性，而且還能夠在一定程度上降低學生們的最終數學知識學習難度，進而保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

例如，在教學“面積”一課時，數學老師就可以提問學生：“同學們，你們知道自己家里面房子的面積有多大嗎？”學生：“我家的房子120平米。”/“我家的房子100平米。”老師：“很好，看來大家都知道面積，那么你們知道這個面積是怎么計算出來的嗎？”學生：“房本上面寫著呢。”老師：“沒錯，房本上面確實寫著呢，但是這個數字準確不準確，你們有沒有進行過驗證？”學生：“沒錯。”老師：“我們學習知識需要具有質疑精神，不能夠人云亦云，所以大家在進行數學知識的學習時包括對于自己家里面房子的面積要進行質疑，否則少了一平米那就是幾萬塊錢，對不對？”學生：“是的。但是，房子的面積應該怎嘛也給您進行計算呢？”此時，學生們的數學學習積極性已經得到提高。接下來，數學老師就可以引導面積一課的知識教學。在完成面積一課的教學之后，數學老師就要繼續為學生布置生活化的課后作業，比如引導學生回家檢驗自己家房子的面積大小，然后再和房本進行對照，這樣既能夠檢驗學生對于所學數學知識的學習和理解程度，同時還能夠提高學生們的作業積極性。

三、增強課堂教學過程趣味性，精心設計

課堂是開展數學知識教學的主體，所以數學老師需要重點對于課堂教學加以把控，這樣才能夠更阿基高效的保證和提高學生們的最終知識學習成效。在增強學生們的數學學習趣味性的同時，教學老師要注重做好課堂教學設計工作。如果教學老師總是一味性的按照數學知識傳輸的方式進行教學，勢必難以提高學生們的數學學習積極性。對此，教學老師就可以通過小組合作的方式展開教學，以此提高學生們的數學學習趣味性。

例如，在教學“除數是一位數的除法”一課時，數學老師就可以引導學生進行小組合作。首先，教學老師可以向學生提出具體化的數學教學問題，即如何進行除數是一位數除法的計算。接下來，數學老師就需要對學生進行分組指導。一般而言，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，將不同學習水平的學生分在同一小組內，以此引導學生進行深入性的學習和交流。在學生之間相互展開知識合作學習的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以此了解學生們的數學知識合作學習思路，同時數學老師還可以對此加以引導，以提高學生們的數學思維能力。特別是針對于學生在進行數學知識學習當中的知識性錯誤，教學老師需要重點加以說明，避免學生沿著錯誤的合作討論思路越走越遠。在學生之間展開合作條例結束之后，教學老師再對學生們的合作討論結果進行整合，并且發掘出其中的不同點，從而引導學生繼續針對于這些不同點進行討論學習，直到學生們的最終觀點達到統一即可。在引導學生進行知識討論的過程，其實也就是學生進行有效性的數學知識學習的過程。

總而言之，小學數學趣味教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，因為在這個過程中，教學老師不僅要完成數學知識的基礎性傳輸，而且還要提高數學教學的趣味性，這樣才能夠有效提高學生們的數學知識學習積極性，進而保證和提高學生們的數學知識學習效果。

參考文獻

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