淺議中小學語文閱讀教學

馬春波

摘要：閱讀作為語文教育當中具有舉足輕重的作用。在當今社會信息大爆炸，擁有良好閱讀能力就能在大數據時代，更快的獲得想要的到的信息。中小學生已經掌握了一定的知識，有一定的認知能力，正好處在培養良好閱讀能力的重要階段。為了培養良好的閱讀能力，掌握良好的閱讀能力就是當下最為重要的能力。中小學作為培養閱讀能力的重要階段，教師在語文教學過程中需要對于學生閱讀能力重點訓練，根據教材的特點，就需要教師制定合適的教學方案，并且因材施教，提升學生自我閱讀的能力，提高語文應用能力。

關鍵詞：中小學;語文教學;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

閱讀教學是中小學語文教學的重要內容之一，它的根本目標是培養學生聽說讀寫的能力，而閱讀教學占據著語文教學三分之二以上的課時，這在很大程度上決定著語文課程的教學質量，在閱讀學習中需要的是教師的引導，而不是灌輸。閱讀是一種認知活動，還是一種心理活動;閱讀所達到的效果與基礎積淀、思維能力、閱讀方法等緊密關聯。作為語文教師要想讓學生從小喜歡閱讀，暢享在閱讀的快樂中就要激發學生閱讀的興趣、擴大閱讀范圍、加強引導廣讀厚積、為學生搭建活動平臺。因此，教師要善于培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。

一、牽引上橋，激發興趣

1.營造氛圍

“孟母三遷”是一個眾人皆知的故事，環境對于一個人的成長有著舉足輕重的作用，學生的閱讀也不例外，與其我們煞費苦心監督他們，還不如我們為其營造一個良好的閱讀氛圍，如：建立圖書角，建立完善的管理制度，定期開展讀書活動等，調動他們內心對閱讀的需要和渴求，使他們真正喜讀書、樂讀書，從而形成良好的班級讀書的氛圍。

2.模范引領

榜樣的力量是無窮的，也許古今中外那些名人讀書的典故距離我們現在的學生都太遙遠了，即使反復講，他們也還是無動于衷，這就需要我們在班級中找出一些讀書的典型，每個學習小組樹立一個模范，讓他們從自己的身邊發現榜樣，有比較就有進步，在這些學生的帶領下，他們會慢慢喜歡上閱讀。

3.由淺入深

當然，只有良好的氛圍和榜樣的引導還是遠遠不夠的，在學生剛開始接觸閱讀的時候，我們應盡量選擇一些較簡單和淺顯的文章，不能讓他們還沒有上橋就被橋下湍急的河水給嚇趴下了，由淺入深有利于學生讀書興趣的培養和閱讀方法的掌握。

二、平穩過橋，授之以漁

1.掌握閱讀方法

俗話說，磨刀不誤砍柴工，學生只有掌握了一定的閱讀方法，才會讓他們讀起書來事半功倍。

（1）讀通、讀懂

學生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導和有針對性的訓練。首先，我們首先應該從整體入手，把文章讀通順，解決字詞，讓學生對文章有總體把握;其次，走進文章的結構和思想內容，在這個過程中，我們就要教給學生一種整體的閱讀能力。整體――部分――整體、綜合――分解――綜合，這是閱讀活動中理解文章內容、把握文章框架、感悟文章內涵、領會文章寫法的基本規律和方法。學生在這個活動中是主體，教師的任務是使學生讀得更好，最終能夠自己去讀。

（2）重視積累

“不積跬步無，以至千里;不積小流，無以成江海“。閱讀教學要落到實處，就要提倡多讀多記，豐富語言積累，不斷提升語言的品悟能力，通過讓學生摘抄好詞好句、背誦優秀段落等方式進行積累，并采用“替換“、“遷移“的方法，把文章局部分片段內化成自己的語言，進而靈活運用這些詞句，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。

2.養成良好習慣

好的習慣決定一個人的成敗，讀書也是如此，好的讀書習慣會是你讀書成功與否的關鍵。因此，我們一定要在閱讀中養成良好的習慣。

（1）多讀

葉老曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”“讀書百遍其義自現”，由此可見讀與理解的關系，在閱讀的過程中，我們一定要讓學生養成多讀的習慣。熟讀是培養語積累知識的好方法，多讀不但能加深印象還能促進學生對文章的理解。課內閱讀教學是學生課外閱讀的示范。學生在課內閱讀一篇課文，在課外就配合閱讀幾篇思想內容或題材寫法相近的文章，這樣“得法于課內，得益于課外”的方法可以有效地提高學生的閱讀能力。早在上世紀80年代霍懋征教師在閱讀教學中就曾經嘗試過“一篇帶多篇”的教學方法，學生在課內閱讀一篇課文，在課外就配合閱讀幾篇思想內容或題材寫法相近的文章。

（2）多思

學會思考是一個人成功的必要條件，“學生是學習語文的主人。”教師在指導學生閱讀時還給學生讀書思考的時間，發現、探索的時間。“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”

三、過河“拆橋”指明方向

教是為了不教，學生在掌握了一定的閱讀方法和具備了良好閱讀習慣之后，教師就要學會放手，甚至可以拆了學生身后的那座“橋”，讓他獨自完成閱讀。

1.由扶到放

在初期，學生遇到困難教師給予必要的點播和啟發，到后來，要讓學生利用教師講授的方法完全自主完成閱讀，可以采取小組合作的方式解決個人無法解決的難題，讓學生放手大膽地去做。

2.學會查閱

學生在閱讀中產生的疑問、思考怎么解決呢，傳統的方式就是教師“一言堂“把答案直接拿給學生，現在我們應該放手讓學生去查閱資料，獲取新知，不但提高了學生自學和分析能力，還能體會到讀書的愉悅。

四、讀寫結合，提高能力

興趣是最好的教師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

五、結語

總之，閱讀能力是學生終生學習能力的基礎，教師在教學中必須大膽創新，重視方法的指導，放手讓學生大膽實踐，努力使學生的閱讀能力在我們潛移默化的作用下迅速提高。

參考文獻

[1]胡開權.讓閱讀之光照亮孩子的童年——部編版小學語文閱讀教學探析[J].語文課內外，2020（001）：210.