基于核心素養的高中物理教學策略探析

劉憲

摘要：隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，確定了在物理教學過程當中要具備的物理學科綜合素養，其中包括學生的物理觀念，科學思維，探究能力，學習態度四個方面。在新課程標準對學生的科學探究意識的培養也提出了新的要求，教師要在教學活動中引導學生進行物理學習實踐活動，在學習中培養學生在學習中善于發現問題、提出問題、解決問題的習慣，通過問題假設，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結果進行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學習的過程當中，對學生綜合素養的養成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學要充分進行學生的核心素養的培養。

關鍵詞：基于;核心素養;高中物理;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

物理是高中教學中的一門重要學科，而且對于學生來說，具有較大的學習難度。核心素養是國家“十三五”教育規劃中的一個全新的育人導向和教學育人的總體目標，是教育與經濟文化與時俱進的體現，當前以核心素養為基礎的物理教學方法與課程設置改革正在逐漸滲透到高中物理教學中。在新課程的要求下，核心素養以學生的全面發展為本，關注學生的個性化發展，物理教學的核心素養培養主要包括四個方面的內容，分別是物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。要求學生在接受物理教學的過程中逐步形成適應個人終生發展的必備品格和關鍵能力，要求學生通過物理學習內化帶有物理學科特性的品質。

一、高中物理核心素養的基本概念

核心素養培養，是教育教學領域的新發展創新，具體而言指的是對學生進行適應社會發展需要的關鍵能力與重要品質培養，突破了以往傳統教學理念與教學模式限制的同時，也更適應當前社會發展需要。具體到高中物理學科教學上，核心素養的培養，強調的是在重視學生物理學科理論知識傳授與學習的基礎上，關注學生的學科能力與綜合素養培養，以促使學生能力素養得到全面發展，善于活用高中物理課程中學習的相關知識與能力進行現實問題的解決，發展成長為社會發展需要的人才，即使今后不再深入進行物理知識的探索與學習，也能對其思維方式與思維習慣，起到正向積極的作用。

二、基于核心素養的高中物理教學策略

2.1把握《新課程標準》層次要求，控制教學深度

在核心素養的基礎上，教育部門和相關高中物理教師十分關注高效課堂的建立，并尋找不同辦法實現這一目標。高效的高中物理課堂是指，學生學會自己發現問題和解決問題，這種鍛煉能夠提升學生的判斷能力、思考能力和獨立能力。與傳統高中物理教學不同的是，教師要著眼于核心素養的培養，并貼合新課程改革的要求，重視提高學生的綜合素質。《新課程標準》有明確規定，對高中物理來說，教師要針對性地提出教學目標。深入探究教材可以發現，很多內容的難度不是很大，《新課程標準》的知識點要求也沒有想象中高。在對待難度適中的內容時，教師不能一味地講解，而應放手鼓勵學生自主探究，逐漸培養學生的能力，使學生養成良好的學習習慣。基于此，在授課過程中，教師要將重點放在該部分，逐漸成為學生的引路人，使學生通過深層次的思考掌握相關問題。

2.2豐富高中物理的教學方式方法

高中物理核心素養教學培養工作除了涉及物理理論知識傳授以外，還包括物理觀念、思維能力、科學探究以及態度與責任等方面能力與素養的培養，因此單純依靠教師開展的單向知識傳授的方式功利化嚴重，缺乏生機與活力，同時也是很難有效達成學生物理核心素養的教育培養目標。鑒于此，教師應當在充分挖掘傳統教學方式教學優勢的基礎上，引入多種教育教學方式，為高中物理課堂注入新的活力。例如，教師可以以情境創設的方式，將包含統一物理知識的生活場景放在一起，通過問題引導學生獨立思考、自主探索，有效鍛煉學生思維能力，同時也能加深學生對物理知識的理解與認識。另外還可以引入翻轉課堂教學培養模式進行物理探究實驗課的學習，有效避免課時帶來的學習與成長限制，給學生預留更多的學習與實踐空間，為學生物理綜合能力與素養的提升創造良好的外部環境。

2.3創設課外實驗，提高探究能力

物理實驗中，教師的演示實驗和學生小組實驗在時間和空間上都受到很大的限制，不利于學生個性的充分體現，學生的思維沒有完全開放。在生活的基礎上，讓學生從安全的角度設計實驗和自制教材，有趣、易學，最接近生活實際和社會實踐。通過對教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發展學生的實踐技能、設計能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的科學興趣和創造性思維。對此，教師應積極引導學生進行校外實驗，使學生從實驗中獲取知識。教學改革進入新的階段。高中物理實驗教學實現了從生活到物理的課程改革，讓學生在學習和實踐中培養科學的思維方式。

結束語

綜上所述，在高中物理教學過程當中培養學生的核心素養是新時代下新課改不斷推進的必然要求，也是高中物理教師在進行教學活動過程當中要養成的教學理念。因此，需要高中教師不斷的創新教學方式與方法，轉變傳統的教學模式，促進學生物理觀念的養成，提高學生物理學科的思維能力，從而促進學生的綜合能力提升。

參考文獻

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