小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

肖崇英

摘要：口語交際是個體最先與外界進行信息交換的形式，也是發展認知能力的基礎和關鍵。在小學語文教學中，重視對學生口語交際能力的培養是社會發展的選擇，也是學生成長的選擇，教師應當堅持以培養口語能力的原則為導向，選擇合適的教學內容，應用恰當的教學方法，并利用課外實踐活動延伸教育目標和教育結果。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

培養學生的口語表達能力是小學語文教學中的重點，但在實際教學中可以發現，部分語文教師更重視口語交流這一形式，而忽略了交流的實際內容，缺乏內容的生活化、針對化和目標化設計;部分教師更重視講解進行口語表達的技巧、方法，卻沒有給學生提供相應的實踐機會和平臺;而另一部分語文教師所呈現的口語交際教學形式較為單一固定，限制了學生語言思維的發展。一系列的教學問題都反映了小學語文教師對于培養學生口語交際能力的認知不夠清晰，需要找到問題的原因進行教學方法的改進。

一、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義

（一）有利于發展學生的學科素養

語言表達能力是語文素養的核心構成要件，可以實現對于基礎信息的獲取、交流，更在交流中深化自己的認識與理解。口頭表達能力更可以實現對閱讀能力、寫作能力的積極帶動，在相互轉換中從多角度認知知識，消化知識，應用知識。重視對學生口語交際能力的培養是發展學生語文學科素養的重中之重[1]。

（二）有利于培養學生的綜合素質

口語交流是社會個體進行交流表達，獲取知識經驗，促進和諧人際關系最重要的形式。良好的溝通能力不僅可以消解誤會，促進溝通與成長，更可以創設良好的社會環境。重視對學生文明用語、交流技巧、交流能力的培養可以促進學生綜合素質的生成與提高，為學生成長為高素質社會人奠定良好基礎。

二、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的策略

（一）根據口語教學原則優化教學內容

小學階段培養學生的口語能力要堅持基礎性、主動性、個性化、社會化和理性化原則，以傾聽、交流、表達為基礎形式，讓學生愿意主動發起交流，能夠實現相雙向溝通。教師開展的教學活動還要結合學生不同的知識基礎、生活經驗和性格特點，讓學生能夠在社會化的情境中解決社會化的問題，實現知識與技能的同步提高。

以“制定班級公約”為主題進行口語交際訓練，教師所設定的目標要實現基于解決基礎問題的能動性發展。學生需要先表明自己的觀點或態度，再闡明自己認為此條班級公約有必要性的依據和意義。從關乎學生個體發展和生活實際的問題出發，引發學生的表達主動性。再給出學生進行清晰口語表達的方法，如先以思維導圖的形式理清觀點各要素，補充關鍵信息，再用腦海中形成動態化的思維導圖進行個性化的信息傳遞;在口語表達時，還要隨時關注不同傾聽個體的表情、肢體動作，來捕捉其情感變化，實現優質人際關系和表達體驗的架設。

（二）根據教學內容創設相應情境

口語教學不僅是讓學生進行說話，更要讓學生明白在何種情境下，運用怎樣的方式，表達哪些確切的內容。此環節就涉及到對應教學情境的創設，如語言情境，故事情境，角色扮演情境和多媒體情境，讓學生能夠自動的走入相關的情境氛圍之中，激發自己的情感認知和體驗，進行主動表達[2]。

教師先可以利用自己的語言表現能力引入這一故事情境：牛郎和織女受到了來自親人的阻撓和干涉，作為他們的好朋友，自己應當給出哪些建議或幫助？引入角色扮演的故事表現形式。先請學生就自己的思路在小組內共同進行討論，再分配不同的角色，從各自的角色出發擬定恰當的口語表現內容、表現形式，使之與整個故事結構或流程更為契合。既能讓學生發揮自己的想象能力，以故事情境為依托進行針對性的交流訓練，又可以在共同討論情境之中多角度看待自己的預設方案，不斷進行優化和升級。

（三）利用課外活動延伸課內學習效果

口語交際表達能力本就是社會能力的一部分，教師應當利用豐富多彩的課外活動延伸課內學習的結果，讓學生走入真實場景中去感受，去體驗，去學習。如舉辦校內的口語實踐活動，利用講故事、即興表演、演講比賽等形式讓學生學習整合表達材料，把握表現機會進行鍛煉;也可以借由家庭教育資源開展親子教育活動，不間斷的訓練孩子的表現能力[3]。

組織一次即興口語表達活動，暢談一下未來20年家鄉的變化，教師給出主題和開頭，學生接力完成口語表達，每一名學生都不能重復其他學生已表達過的內容，即便討論同一方向的內容，如經濟或自然環境的變化，也要找尋不同的切入點。在緊張的活動中激發學生原有的認知基礎和知識基礎，訓練學生的口語反應能力和語言組織能力，用多樣的實訓活動調動學生的口語表達興趣。

三、結束語

發展學生的口語交際能力是小學語文教學的重點，在實踐教學中教師應當結合既定的口語教學原則，通過對不同教學內容的分析，選定合適的教學情境、教學方法，使學生可以有針對性的積累自己的口語經驗，鍛煉口語表達技巧，并借由多樣的實踐和課外教學活動發展口語表達素養，促進個體學科核心素養的提升和綜合素質的提高。

參考文獻

[1] 劉海燕. 探究小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2020， 000（001）：P.13-13.

[2] 陳婭娜. 小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J]. 當代家庭教育， 2020（1）：1.