淺談如何在高中語文教學中培養學生的寫作能力

桂武琴

摘要：隨著現代技術的不斷發展，教師所采取的教學方式也層出不窮，如在高中語文教學中，學生如何正確掌握寫作能力就是學習語文要重點培養的。因為學生的學習習慣和基礎不同，教師必須不斷突破和創新語文教學方法，盡量采取學生所能夠接受的學習方式，在高中語文寫作教學過程中，閱讀和寫作才是著重培養對象，因此閱讀和寫作兩者應該互相聯系、共同發展、互相促進，構成語文教學的主體運動。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在語文學習過程中寫作能力是對學生閱讀能力、語言組織能力等的一個綜合考查，在教學過程中教師應重視學生寫作能力的培養。作文教學的成功與否，關系到學生的品德修養、知識水平、情感表達能力、思維能力以及語言素養能否提高。

一、必須重視寫作的情感，激發學生寫作熱情

在寫作過程中，教師往往會發現這一現象，學生所寫出來的作文是一副老氣橫秋的語句，文章總體結構突出不了作者的用意，所摘要的名詞名句多數“虛情假意”，一套空話連篇的“文字泡沫。這些陳詞濫調的背后，多數是體現了學生缺乏對寫作的興趣，學生掌握不到寫作的情感，因此所寫出來的文章就無法打動讀者，無法凸顯特點。那么應該如何調動學生對寫作的激情呢？

1.重視每日的日記訓練，激發學生的情感

作為教師，應該都清楚，課堂上的學習氣氛最為重要，一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛是授課成功的重要基礎，既能夠從課前成功地調動學生的積極性，更能夠讓學生掌握更多的語文寫作知識。例如，課前教師應該收集一些趣味性的古詩和名人名言，讓學生做了解。“辛勤的蜜蜂永遠沒有時間悲哀——布萊克”;席夢榮說：“生命是一條奔流不息的江河，我們都是過那條河的人”。這些詞句不僅能夠讓學生激發學習興趣，又能夠讓學生做摘抄，便于寫作中使用。每天的事情都使得學生記憶猶新，而教師所做的就是讓學生通過寫作的方式記下學生每天所發生的事情，利用自己所學習的語言和詩句，點綴創作出來的文字，增加文字效果，使得所寫出來的語句更加優美，更加流暢。這樣是讓學生做情感的復述者，使得學生日后寫作素材增多，因此，一個寬廣、自由的寫作氛圍，讓學生思想得到提升、得到真實的表達。

2.需精心創設寫作條件，讓學生享受寫作的過程

高中語文寫作教學中，教師需要不斷激發學生的寫作情感，增設更多的情感教學，就能夠豐富學生內心的情感體驗，有利于日后進行寫作出來的文字效果優美，直至流于筆端的良好效果。如高一語文教材中就有很多的情感案例，例如，朱熹的《觀書有感》中體現出有了源頭活水，池塘才會如此明鏡。不斷讀書，人的心靈才能夠永葆澄澈;張籍的《秋思》中所用的詩句不斷突出了遠在他鄉的詩人對家鄉的思念;柳宗元的《征人怨》中，豪邁的詩句中突出了詩人久經沙場，對艱苦的征戰生活的怨憤之情;毛澤東的《沁園春·長沙》中“到中流擊水，浪遏飛舟”的激昂豪邁催人奮進。教師利用這些情感的詩句能夠加強學生對詩句情感的理解，讓學生在學習這些詩句的過程中，還能夠同時學習詩人豪邁的情感，催進學生努力奮進。在高中寫作教學中，就是首先要讓學生走進大自然，走進社會，在實踐中突出情感教育，學生才會理解寫作的意義，調動學習的積極性。

二、學會修辭手法，增添文章的色彩

在高中語文寫作中，如何有效地運用修辭手法才是決定文章優秀與否的重要因素，修辭手法是作文的“魔法藥水”，能夠在文章語句中有著化腐朽為神奇的作用，比喻修辭手法能夠使得學生寫出來的文字具有生動形象的作用，可以使得抽象的道理變得更加具體，使深奧的知識變得淺顯易懂，更加簡單明了，不僅讓文字效果增強不少，更讓讀者有著讀的興趣。而排比的修辭手法相當于增加語文的氣勢，例如，“文明禮儀就像一盞燈，照亮了你我前行的道路;文明禮儀就像一首歌，交織著你我共同的心聲;文明禮儀就像一把鑰匙，開啟了心靈的枷鎖。寫作過程中合理的運用排比句能夠更好地增添文字效果，可以把作者要表達的思想感情表達得淋漓盡致。用來說道理，可以使得道理更加通俗易懂，更加嚴密。對偶的修辭手法在文章的總體形勢上占據著重要地位，不僅節奏感強烈，在文章總體上的結構也較為整齊，具有音律美。所要寫的內容也較為凝實，概括力強。總而言之，在寫作過程中，合理地運用多樣的修辭手法能夠有效增添文章的色彩，使得寫出來的語句更加栩栩如生，生動形象。

三、文章應該句式靈活多變，節奏分明

寫作過程中，不僅要考慮字數的問題，還要考慮文字效果，所謂生動的語句能夠增強文章的色彩。所以學生充分發揮自己的想象能力，使得文章的語句句式靈活多變，生動形象。例如在擴展人物形象時，可以根據所要抒發的情感，體現或表達內容的不同需要，從而使用不同的語句來寫，寫的過程中，不斷變換節奏，以達到語句抑揚頓挫之感。通過綜合這些各種句式，不但的發揮自身的想象能力，既使得文章搖曳多姿，朗朗上口，還提升了學生的寫作熱情和能力。

結語

總之，語文寫作能力不是一蹴而就的，而是必須通過不斷的努力和積累才能發揮最大的效果，在教學過程中，教師所必須做的就是放開學生的心靈，做知識的搬運工，不斷提升學生的興趣，以發揮學生最大的能力。

參考文獻

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