淺談初中語文散文教學探究

劉德鑾

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中語文教學的要求越來越高。一方面我們需要讓學生全面掌握基礎的語文知識，另一方面也要在教學中培養學生的語文素養和綜合能力。初中語文散文教學是培養學生審美能力和閱讀素養的重要組成部分，是引導學生發展創新思維的重要內容，因此，提高散文教學的有效性是初中語文教學改革必不可少的環節。本文對當前初中語文散文教學相關策略展開了深入分析和探究，旨在尋找散文教學的突破口。

關鍵詞：初中語文;散文教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

散文是初中語文閱讀教學中的重要內容，它具有“形散神不散”的特點，由于選取的素材范圍較廣，寫作方法和結構也相對自由、多樣，所以學生學習起來相對比較困難。每篇散文都有著非常深刻的內涵和思想，作者將所要表達的情感貫穿到文章的字里行間。大多數散文都是借助于想象與聯想，由此及彼、由淺入深等依次來寫，然后把自己所要抒發的情感寄托在人物、事件、景色等內容上，從而實現物我統一的文學旨向。對于初中生而言，他們的體驗共情能力以及對社會的認知能力都不夠強，所以他們在學習散文時，對其中深刻的寓意以及蘊藉的道理，往往理解不夠充分。其次，散文閱讀需要學生理解文字的美感和韻味，從而豐富學生的思想、開闊學生的眼界。而在實際教學中，學生對以上內容的了解多是停留在初始階段。為了能夠培養學生在散文閱讀中深入解讀的能力和鑒賞水平，本文對當前語文散文教學現狀及問題進行了簡單的分析，并對中學語文散文教學策略展開了深入探究。

一、當前初中散文教學現狀及問題

（一）教師教學理念無法順應教育發展

核心素養下教師應該遵循當前的教育發展趨勢，逐步更新自身的教學素養和教學理念。但是在語文散文教學中，我們發現還是有很多教師采用陳舊的教學方法。一些教師由于個人能力有限或者對教學理念的理解不夠透徹等因素，導致在教學中常常呈現教學思路“呆板化”、教學創新“形式化”的現象，新的教學方法只是簡單走個過場，最終呈現的教學過程還是和原來大同小異。這樣一來教師沒有從根本上找到“痛點”，對教學質量的提升也有一定影響。

（二）學生學習興趣和學習能力差距明顯

語文閱讀理解能力是檢驗學生學習效果最直觀的方式，在散文教學中，很多學生對閱讀是完全無法提起興趣的，而又有很多學生非常善于閱讀，這樣一來學生和學生之間差距就會拉大。通過研究，我們也發現學生和學生的學習能力是不同的，學生的學習興趣和學習方法也存在著一定的差異性。而在以往的散文教學中，通常只會采用統一的方式，但很多情況下這些方式只是教師自己片面認知觀念內的產物，實際上卻無法滿足整體學生的個體學習需求。

（三）學生缺乏情感意境感悟能力

在應試教育的影響下，很多學生在閱讀散文的過程中，非常注重對考試中重點內容的學習，而對于每一篇散文所表達的情感、文學創作本身的意義和韻味，很多學生都不會去深入理解。而教師在教學中對這些內容也只是簡單地帶入，學生無法從根本上與作者產生情感共鳴，對文本的解讀和意境感悟力自然也都存在著明顯的不足。在這樣的教學狀況下，顯然學生的學習能力和閱讀鑒賞及運用水平都是偏低的，在散文學習中真正能夠吸收的有價值、有營養的內容少之又少，很多學生甚至在前面學習的時候都能快速回答上問題，但是過一段時間再讀這篇散文，仿佛從來沒有接觸過一樣，這也是學生一直無法從中有所收獲有所成長的重要因素。

二、初中語文散文教學策略分析

（一）教師轉變教學理念，注重自主閱讀的培養

在散文教學的過程中，首先需要通過適當的引導，讓學生充分調動自主性，從而激發出自主學習的意識。而在以往的教學中，大多數教師不會放任學生自主學習，都是自己作為“領導者”，帶著學生一步一步學習，教師講到哪里，學生便學到哪里;另一方面，教師給學生的自主閱讀時間更是非常有限的，再加上學生在平時課余時間里沒有一定的散文學習意識，這也是很多學生學習效率一直無法提升的關鍵因素。為了轉變這一現狀，對于需要在課堂上講解的內容，教師可以通過錄制視頻或者整理成預習資料的方式，讓學生自主地在課前進行學習和閱讀。例如，學習八年級上冊《背影》這一經典散文的過程中，在預習指導階段，向學生滲透一些有關父愛的歌曲，當歌曲結束之后，我們可以通過富有感情的語言來引入本次學習的內容：本次學習的散文也與父親有關，并且這個故事深深地感動著幾代人，而文中的很多場景也與現實中的你我有著千絲萬縷的聯系，不妨你也抽出一點時間，在安靜的房間自己讀一讀這篇美好又令人感動的散文。

（二）進行分層教學的方式，提高學生學習的熱情。受小學學習的影響，初中生語文學習的情況各不相同，因此教師應該語文散文閱讀教學中，運用分層教學的方式，提高學生閱讀學習的興趣。教師根據學生學習的情況劃分成優、中、差三個層次進行教學，為學生們制定科學合理學習目標，以及評測學生情況的標準。比如，教師再講到《背影》這一課時，首先為不同層次的學生進行學習目標分層，其次是對教學過程進行分層，最后就是對課后作業進行一個分層。這樣的分層教學不僅滿足了優等生學習的目標，還能很好的提升中等學生的學習水平，最后還能有效的提高差生學習的自信心。

總結

總而言之，在初中的散文教學過程中，我們要對課堂的導入、教學方法、思路分析等方面給予高度重視，通過創設情境等手段加強學生對文章表達情感的體會和理解，同時在教學中不斷地激發學生的學習興趣，提升閱讀能力，使他們得以建立完整的散文閱讀體系，并能夠將所學散文的寫作方法和技巧內化，運用到自己的寫作中，從而實現培養學生散文閱讀理解能力的同時，不斷提升學生的創新能力和寫作能力。

參考文獻

[1]王濤.初中語文現當代散文教學策略研究[J].新課程，2020（36）.

[2]趙紅娟.放飛自我，讀出個性——初中語文散文個性化閱讀教學之我見[J].中學課程輔導（教師教育），2020（14）.

[3]楊彩珍.初探現代散文在初中語文教學中的優化策略[J].課外語文，2020（19）.