探討小學語文教學如何實現減負增效

鄒優薈

摘要：教師在減負增效背景下開展小學語文教學時，需要將減負增效教學思想落實到課堂教學的各個環節中，并且還需要加強對學生當前理解能力和認知能力的有效了解以及認識，幫助學生學習效率的提高。教師要縮減課堂教學的某個環節，以增強學生學習針對性和科學性為主來開展相關的教學活動，從而使小學語文教學課堂能夠滿足新課程標準所提出來的新要求。

關鍵詞：小學語文教學;減負增效;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學語文是義務教育的重點基礎課程，語文課堂教學是小學語文的主要教授途徑。在小學語文學習中，其學習內容存在著大量需要重復記憶和訓練的知識點，這些對于還處在成長初期的小學生來說，負擔不可謂不重，容易讓學生產生畏懼的情緒，影響其對語文的認識以及今后的學習，為此，就需要努力地將減負增效落到實處，盡可能讓學生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學習，收獲更優質的語文學習效果。

一、減負增效在小學語文教學中的實施作用

教師在小學語文教學課堂中實施減負增效教學模式時，需要明確主要的教學意義和教學作用，從而為后續教學提供良好的開端。從減負的角度來看，主要是對學生的思想負擔和心理壓力進行降低，從而使每個學生能夠認識到學習小學語文的樂趣以及作用，更加快樂和積極地進行知識的學習。通過這一教學背景的實施，能夠消除學生對語文課堂所產生的恐懼感和壓迫感，保證學生學習效率的提高。與此同時，隨著學生課業數量的不斷增加，對于語文課后學習的興趣愛好也會在不斷地提升。教師需要將小學語文課堂教學改革和學生學習興趣進行相互的融合，讓學生能夠轉變自身的學習壓力，更加積極地進行知識內容的學習，從而使得學習效率能夠得到有效的提高，這是小學語文減負增效的具體現實意義。從減負增效的實際意義來看，實際效果是非常明顯的，體現在實際教學和課后教學中。因此，教師在班級教學中需要加強對減負增效的全面了解以及認識，對其中所包含的一些先進的教學思想進行深入的挖掘以及分析，以提高課堂教學效果為主，貫徹落實減負增效的教學理念，從而使得小學語文內在價值能夠得以充分地凸顯。

二、小學語文減負增效的教學實踐

（一）注重導入的多樣性，激發學生的學習興趣

課堂導入作為課程教學的伊始，導入的質量，導入的方法，導入的效果直接決定了接下來的課堂教學，毫無疑問，高質量、精彩的導入能夠很好地吸引學生的興趣和注意力，讓學生產生一探究竟的想法，有繼續學習的熱情，從“要我學”的被動學習狀態轉變為“我要學”的積極學習狀態。此時，再展開小學語文課程內容的教學，自然能夠達到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導入環節的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調導入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導入課程教學，盡可能地豐富導入的形式，讓學生有眼前一亮的感覺，激發學生的學習興趣，為接下來課程內容的教學開一個好頭，打下一個好的基礎。如，在教學《地震中的父與子》這篇文章時，就可以視頻的形式導入課程內容的教學，即上課時可以為學生播放有關汶川地震、唐山地震的視頻資料，通過視頻，讓學生真切地感受到地震的可怕，人力在自然災害面前的無助和弱小，此時，在導入《地震中的父與子》這篇文章的教學，學生都想知道他們父子之間發生了什么樣的故事？結局怎樣？帶著這些疑問，展開接下來內容的教學，學生都能集中精力的聽和學，自然能夠通過比較輕松的過程，獲得事半功倍的教學效果，有助于減負增質教學效果的實現。

（二）組織課堂互動環節營造氛圍

小學語文教學同樣可以通過組織課堂互動環節完成課堂教學氛圍的營造。在小學語文的教學過程當中，設計一項互動環節不僅可以調動學生課堂參與的積極性與熱情，而且還能夠使得學生的課堂思考與教師的教學內容進行緊密結合，從而實現教學課堂教學效率的高效化，在學生積極配合和思考的態度當中完成課堂內容知識的傳授。而且對于小學階段的學生來說，通過互動的方式參與到語文課堂的學習，是十分有趣而且能夠展現自己的機會，因此學生會更樂于積極地投入進來，以此實現小學語文教學課堂的活躍氛圍。以《總也倒不了的老屋》為例，在學生自讀的基礎上讓其復述課文所講的故事，或者以小組為單位分別扮演故事中的“老屋”“貓咪”“蜘蛛”等角色，邊表演邊猜測故事將會如何向下發展，其他同學通過學生的復述、表演寫下感受，這種自讀——復述表演——記錄的學生自主學習模式，做到了趣味化教學和有效性教學齊頭并進，有效提高課堂教學有效性。

（三）生本理念下靈活地布置作業

課后作業也是高效課堂構建不可或缺的部分，課后作業的布置是為了讓學生加深對所學內容的印象。以往教學中，教師在布置作業的時候過于局限，大部分作業都是抄寫類型，這樣的作業只會讓學生感到厭煩，起不到任何鞏固的作用。生本理念下，教師對于作業的布置要靈活，要真正對學生起到鞏固知識的作用。例如，在教學《美麗的小興安嶺》中，在課堂上，教師已經對此內容進行了詳細的講解，但又怕學生沒有完全掌握，那么對于課后的作業可以進行靈活布置。比如，教師可以要求學生摘取小興安嶺這樣課文當中所描繪的情境，從中摘取自己喜歡的語句和詞匯，整合出一篇讀后感。對讀后感的內容和字數不做硬性要求，即使只是一句話，那也代表了學生的觀點。在沒有硬性要求的情況下，學生反而不會有那么大的壓力，可以很好地解放思維，對于作業的投入度也會更高。因此，在作業的布置上教師要做到靈活變通，要真正為學生的語文學習提供實質性的幫助。

結束語

在減負增效背景下實施小學語文課堂教學的創新是非常重要的，教師需要做好充分的準備工作，加強對減負增效教學模式的了解以及認識。并且還要激發學生學習興趣和學習積極性，讓學生感受到學習語文的快樂，緩解學生在內心中的壓力以及不良的情緒，從而使每個學生能夠在教師引導下加深對文章內容的印象，為學生后續的學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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