淺談美育在課堂中如何滲透

謝緣園

摘要：語文學科在中學教育階段眾多學科中非常重要的基礎學科，它對學生開展美育教育中具有別的學科無法替代的作用。教師在語文教學過程中，應該有針對性地滲透美育，只有這樣，才能取得理想的美育效果。在教育深化改革的大背景下，人們也越來越重視對學生的美育，新的時代發(fā)展也要求教師要合理利用語文教材中的美育內容，科學地滲透審美教育，從而發(fā)揮語文學科的育人價值。

關鍵詞：美育;課堂;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《語文課程標準》要求小學語文課堂教學中要滲透美育教育，要對學生進行審美情趣、審美能力、審美品質的培養(yǎng)。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個載體，在實際的語文教學活動中，培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進而發(fā)展學生的道德情操，豐富學生知識，發(fā)展學生智力。

一、美育的內涵闡釋

目前對美育內涵的表達主要有以下三種，即“美感教育”“審美教育”和“感性教育”。美感教育即一種情感教育，體現(xiàn)為人的品性;審美教育為學生應掌握的基本審美知識，以培養(yǎng)審美素質，形成正確的審美觀;感性美育則從美育本身的特點出發(fā)，與理性教育相對來說，表達人的感性方面，對感覺、想象、情感、直覺乃至無意識等方面進行教育。在此基礎上，將學校美育區(qū)分為狹義和廣義兩種。狹義的學校美育，主要是藝術教育，主要傳授音樂、美術、舞蹈、書法、戲劇、影視等課程知識。廣義的學校美育即大美育觀，也被稱為“美感教育”。美育以多門課程為載體，寓于學校活動，多方式地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體最終達成以美育完整的人。這也是本研究所倡導美育觀，但因為受其抽象性的影響，在實際的操作中，我們通常僅僅通過藝術教育來培養(yǎng)學生的美育觀，并將獲取藝術教育知識多少作為唯一的考核標準，而納入中考的評價措施是想通過此加強對藝術課程的重視，培養(yǎng)學生的審美素質，可片面強調藝術課程的成績或許會陷入應試教育的泥淖中。

二、美育在課堂中的滲透策略

（一）讀懂教材，用好教材

作為學生獲得知識的第一手資源，教材的重要性不言而喻。而教師更要讀懂教材，用好教材，以便將美育教學更好地融入小學語文課堂。教師首先要通讀教材，從整體上了解教材的主要內容，結合課程標準分析教材主要是想培養(yǎng)學生哪方面的能力和素養(yǎng)，并制定教學目標。在這個環(huán)節(jié)，教師可以和美術課程的授課教師進行溝通，了解本學期學生在美術課程方面需要達到的效果，以便更好地進行教學。其次，教師應該對教材進行研讀，深刻體會每篇課文的文本之美以及每幅插圖的作用。最后，在教學過程中，將兩者結合起來進行教學，不僅可以使課堂有趣生動，也可以提高學生的審美能力。充分發(fā)揮教材的作用需要教師在課前下足功夫，閱讀教材、研究教材、分析教材這些環(huán)節(jié)一個都不能省略。教材是教學的基礎，教師要對教材進行充分的了解和掌握，如此，教師的教學和學生的學習才會變得相對輕松和容易一些。

（二）美育的有效落實

在當前素質教育不斷發(fā)展的大背景下，教師更要注重對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，在語文教學過程中，教師不但要訓練學生的語文能力，而且還要關心學生的人格成長，促使學生的道德情操不斷得到陶冶，使其逐步形成完善的人格，為學生未來的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎。因此，語文教師要正確認識美育教育對學生發(fā)展的意義和價值，突出美育教育的重要地位，積極創(chuàng)新美育教育的策略，確保美育教育能夠落實到具體的教學中去，以強化學生的審美認知，從而促進學生形成健康完善的人格。

（三）明確課程定位，堅持正確價值導向

小學美育課程的目標指向提升人文素養(yǎng)、豐富社會情感、關照人發(fā)展的格局和定位。要始終堅持以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體最終達成以美育完整的人。首先，在選擇美育課程內容時候，需要看該課程是否符合小學關于“美”發(fā)展的總體需求;是否符合小學關于“美”發(fā)展的內在規(guī)律;是否符合小學“美”發(fā)展的實踐方略。其次，美育課程在實施的過程中，該課程是否指向學生完美和諧的人格培養(yǎng)、形成美學的思維、提升學生掌握和運用“美”的能力。最后，堅持適宜的美育課程評價方式，需要尊重美育規(guī)律與課程評價規(guī)律，不給學生增加負擔;堅持過程評價與結果評價相結合，人是處于不斷發(fā)展的過程中，小學美育課程自身也應該是處于一個不斷發(fā)展和變化之中的有機體，課程評價應該遵循學生全面發(fā)展的邏輯;將量化與質性評價相結合，需要糾正美育課程中存在的不足，促使美育課程能夠提升學生的審美知識、能力和素養(yǎng)，能陶冶學生的情操，潤澤學生的心靈，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，關照人全面發(fā)展等。

結束語

為了增強學生的審美情趣和審美能力，教師應該將美育教學融入小學語文課堂中，讓學生體會到語文中的文字美、意境美、音律美，激發(fā)學生的學習熱情，在提高學生學習效果的同時，提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

參考文獻

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