淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中水墨畫的教學(xué)特點(diǎn)

潘劉灶

摘 ?要：水墨畫是民族的象征，是藝術(shù)的精髓，是我國(guó)特色的傳統(tǒng)文化，在美術(shù)的世界有著獨(dú)一無(wú)二的地位，也正是因?yàn)槿绱耍泻芏嗳擞X(jué)得水墨畫非常地神圣、感覺(jué)高攀不起，甚至要求孩子們學(xué)畫畫都要一筆一劃的來(lái)，所有的風(fēng)格都是一樣的，還有人把齊白石、吳道子、徐悲鴻等多名作家的水墨畫為楷模，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿大師們作畫，學(xué)生們的作品也被老師和家長(zhǎng)以評(píng)價(jià)的方式來(lái)體現(xiàn)這幅畫是否合格。這樣將大大扼殺了孩子們的天性、嚴(yán)重影響孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。我們?cè)诮毯⒆觽儗W(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，應(yīng)該保持孩子們的天性、愉悅性、自主性以及可操性。本文主要是圍繞著小學(xué)美術(shù)教學(xué)中水墨畫的教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)了探究，并提出相關(guān)見(jiàn)解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫;教學(xué)

隨著教育在不斷的改革，課程在不斷的更新，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅有手工制作課，水彩繪畫課程，還新增了水墨畫教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和智力的特點(diǎn)，在教小學(xué)生畫畫時(shí)都是由淺入深的，讓小學(xué)生先慢慢觀察，在教學(xué)生畫畫的技巧，然后培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維。在小學(xué)中的美術(shù)教育，不是為了將小學(xué)生培養(yǎng)成小畫家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)藝術(shù)的審美和品味以及藝術(shù)的敏感度。小學(xué)生是學(xué)習(xí)美術(shù)的最好階段，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有受到任何的系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，一切都是最原始的狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何握筆，再讓學(xué)生知道如何控制水分和水墨，然后再慢慢教學(xué)生們簡(jiǎn)單的畫形。

一、水墨畫的由來(lái)

水墨畫也可以教國(guó)畫，它主要是用毛筆、墨水和顏料來(lái)畫的，在宣紙上進(jìn)行繪畫，其題材有很多種，如山水畫、花、鳥(niǎo)、人物等。據(jù)歷史記載，水墨畫最初起于唐朝，在唐朝有很多個(gè)著名的畫家，他們有著不同的身世、學(xué)派以及創(chuàng)造風(fēng)格不同，但是都喜歡用毛筆、墨水和色彩進(jìn)行繪制，將自然風(fēng)光的美景畫在紙上。在宋朝也有很多杰出的畫家，其水墨畫的題材也比較多，發(fā)展達(dá)到鼎旺時(shí)期就是元代，元代主要是畫花鳥(niǎo)和山水圖，人物的畫法比較衰弱。明清兩代和近代更是出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的畫家，他們有著深厚的畫工，結(jié)合了西方國(guó)家的畫法，創(chuàng)造了雅俗共享的風(fēng)格。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣

（一）教學(xué)工具材料的多樣化

在常規(guī)的水墨畫教學(xué)中，其主要材料就是墨汁、毛筆以及國(guó)畫顏料。老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡不同和智力開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)將水墨畫的毛筆知識(shí)融入在教學(xué)中。老師不要限制學(xué)生們使用什么樣工具進(jìn)行繪畫，而是要讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，有什么工具能夠有毛筆的作用，例如，鵝毛、棉簽棒、棉花和小樹(shù)枝等都是作畫的工具，這樣可以增加學(xué)生們對(duì)水墨畫的好奇心和渴望的心理。

（二）臨摹繪畫的基礎(chǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫的過(guò)程中，臨摹也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在臨摹中可以使學(xué)生能夠更快，更好的掌握繪畫方法和繪畫技巧。老師可以根據(jù)孩子們的年齡還選擇他們熟悉的素材，例如香蕉、蘋果、菠蘿等比較常見(jiàn)的水果，也可以選擇小貓、小狗、烏龜?shù)仍谏钪卸寄芸匆?jiàn)的動(dòng)物。孩子們對(duì)于自己熟悉的東西進(jìn)行臨摹時(shí)就會(huì)比較容易，在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在畫畫中的技巧和構(gòu)圖方式，并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生在臨摹畫畫的基礎(chǔ)上加入自己的想法，使其繪畫能夠有更多的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）觀察現(xiàn)實(shí)生活中的景物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

臨摹在一定的程度上是可以幫助學(xué)生掌握更多的繪畫方法和技巧，但是一味的臨摹將會(huì)影響學(xué)生的思維能力退化、思維會(huì)更加的程序化，所以說(shuō)，臨摹只是在水墨畫中的輔助階段，當(dāng)學(xué)生在掌握一定的水墨畫的基礎(chǔ)時(shí)，老師要盡量給學(xué)生提供寫實(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在生活中、四季、活動(dòng)中找到素材和靈感。例如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)畫水墨花時(shí)，可以將學(xué)生們領(lǐng)帶學(xué)習(xí)的花池邊，讓學(xué)生觀察每種花的形態(tài)。肌理和色彩，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫出自己所想的水墨畫。這樣的寫生能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力還能培養(yǎng)小學(xué)生思考的能力，同時(shí)還能提高小學(xué)生對(duì)水墨畫的喜愛(ài)。

三、水墨畫的教學(xué)策略

（一）借助多媒體教學(xué)

在水墨畫教學(xué)中，第一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生握筆的姿勢(shì)，有很多學(xué)生握筆還像在握鉛筆那樣，再加上小學(xué)生的年齡比較小手腕的力量不夠，很難控制握筆的姿勢(shì)。在水墨畫中握筆姿勢(shì)應(yīng)該是一種習(xí)慣，為了能夠達(dá)成這個(gè)目的，我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用Flash 軟件制作握筆姿勢(shì)的動(dòng)畫教程，讓學(xué)生們看視頻就能夠?qū)W會(huì)握筆的姿勢(shì)。

（二）勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)用墨之法

用墨之法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是離不開(kāi)水。在水墨畫教學(xué)大多數(shù)都是用濃淡干濕墨進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握色彩和側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用。老師可以將這種復(fù)雜的技術(shù)轉(zhuǎn)換為成簡(jiǎn)單的游戲，例如，老師可以在宣紙上滴下一滴墨，讓學(xué)生們想象一下這滴墨水會(huì)有怎樣的形態(tài)，學(xué)生們可以用其他工具對(duì)墨水進(jìn)行形態(tài)和色彩上的改變，也可以用嘴吹。有的學(xué)生可能會(huì)描繪出不同的形態(tài)，有的學(xué)生可能會(huì)吹出一朵花的形態(tài)，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地想象，在玩耍的過(guò)程中能夠了解濃墨和淡墨的區(qū)別，能夠知道干濕墨的運(yùn)用。

四、分階段教學(xué)

（一）低年級(jí)組

在小學(xué)階段，很多小學(xué)生都是剛接觸美術(shù)，對(duì)美術(shù)知識(shí)沒(méi)有概念。這時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生以了解水墨畫為主，讓學(xué)（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）（上接第30頁(yè)）生知道水墨畫的基礎(chǔ)繪畫材料和工具，知道墨汁和水融合在一起會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。例如，在教低年段水墨畫樹(shù)時(shí)，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)畫畫時(shí)不可能一下子能畫出大師級(jí)別的畫，只能是啟發(fā)學(xué)生用橫線、直線、斜線、大點(diǎn)和小點(diǎn)來(lái)畫出不同樣子的樹(shù)木，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己理解的程度來(lái)畫出自己喜歡的樹(shù)木。當(dāng)學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的線條畫出水墨畫之后，就可以教學(xué)生如何用弧線和圓圈畫出更復(fù)雜的水墨畫。

（二）中年級(jí)組

當(dāng)學(xué)生度過(guò)低年級(jí)組之后，他們對(duì)水墨畫的知識(shí)就懂得很多，老師應(yīng)該注重提高學(xué)生的繪畫水平，讓學(xué)生多欣賞一下新的作品。讓學(xué)生進(jìn)一步了解水墨世界，從而使學(xué)生更能夠喜歡水墨畫。將握筆、配色以及用筆分別進(jìn)行訓(xùn)練后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。在教學(xué)生進(jìn)行用筆、用水和用色時(shí)可以使用兒歌的方式來(lái)教學(xué)生，使他們能夠清楚記得。例如在學(xué)習(xí)《水墨花鳥(niǎo)》時(shí)，可以著重教學(xué)生筆法，讓學(xué)生在宣紙上畫畫，當(dāng)?shù)谝槐樗€沒(méi)有干時(shí)在上面涂抹第二次，以此能夠產(chǎn)生有反復(fù)深化交融的效果，這便是“破墨”。破墨法主要是在宣紙上的墨色還沒(méi)有完全干透時(shí)進(jìn)行的，利于宣紙上的水分可以自然滲透，同時(shí)還要注意用筆的方向，筆直以橫滲破之，橫筆以直滲破之。在這樣的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的想法，在加上有筆法的基礎(chǔ)，那么學(xué)生的作品將會(huì)更好。

（三）高年級(jí)組

當(dāng)學(xué)生處于高年級(jí)組時(shí)，要注重在教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造水墨畫時(shí)，要投入真正的感情。這個(gè)階段的學(xué)生還是需要欣賞更多的藝術(shù)作品，因?yàn)椋麄冞€不曾體會(huì)到畫家當(dāng)時(shí)創(chuàng)造畫的心情。例如，《風(fēng)雨雞鳴》圖是徐悲鴻先生在廣西桂林所創(chuàng)造的，圖中是一只公雞站在巖石上，昂首挺胸長(zhǎng)鳴。”其寓意是，當(dāng)時(shí)處于日本帝國(guó)主義正在侵華，徐悲鴻畫家借“風(fēng)雨雞鳴”來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。畫面中立在巖石上的公雞，在挺胸抬頭向天長(zhǎng)鳴，正在喚起人們要趕緊站起來(lái)，站起來(lái)一起對(duì)抗日本，表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情，心中向往著和平和正義。

綜上所述：水墨畫有著悠久的歷史文化，我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生一直模仿，也不能總以名家的畫風(fēng)來(lái)要求學(xué)生，要求學(xué)生畫的真，畫的像。長(zhǎng)此以往，可能就是一個(gè)畫匠。只有認(rèn)真觀察生活中的事物，才能創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀作品，希望在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下孩子們能有更多的靈氣和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐道忠. 小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)初探[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（10）：157-157.

[2]朱琳. 小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 教師博覽（科研版）， 2011（8）：56-56.

（作者單位：廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）