問題化教學 讓小學數學課堂更高效

張澤憲

摘要：新課程標準中要求以學生為主教學，注重學生的發展，訓練學生的思維能力。而問題化教學是一種有效的教學方式，它能夠幫助學生充分打開思維，培養其問題意識、創新意識。在數學學習中，教師可以為學生們設計一些有效的數學問題，不僅讓學生對知識有更好的認識，還可以很好地鍛煉學生各方面能力。基于此，本文章對問題化教學 讓小學數學課堂更高效進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：問題化教學;小學數學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

問題化教學模式相較于傳統的授課模式，更加關注對學生思維的調動，以問題為主，將其自然地導入課堂教學中，借助問題對學生的學習過程進行引導，從而加強學生對數學知識的理解與掌握。由此看出，問題化教學可以有效提升課堂教學質量，進而幫助學生養成良好的數學核心素養。從教學方面看，筆者認為數學教師應結合學生的學情、嚴格遵守教材內容發展的趨勢，合理地將問題導入教學中，從而對教學過程進行靈活調節，促使學生展開深入探究與思考，從而養成良好的數學思維。

一、問題化教學的優勢

（一）有助于學生數學知識體系的構建

數學學科中的存在著緊密聯系的各教學內容能夠構成一個完整的數學知識網絡，對于學生邏輯思維能力和嚴謹數學思維、問題意識的培養有著不可忽視的促進作用，還可促使其對于數學知識能夠進行有效掌握和運用，以更好地進行實際問題的解決，感受數學學習的樂趣，只有對數學學習產生興趣，才能更有積極性和熱情參與到數學學習活動中，才能對數學知識有更加深入的理解和認識，才能有效實現學生自身數學知識體系的構建和完善。

（二）有助于培養學生問題意識

對于小學生來說，是否擁有問題意識關乎著學生的未來。問題意識的養成直接關系到學生質疑能力的提升，能夠幫助學生更好地學習數學知識。由于受到傳統應試教育理念的影響，學生的解題能力是重點培養對象，學生側重于刷題，致使其思維方式固化。有效利用問題導學，在貼合教材內容的前提下，為學生設置問題，鼓勵學生展開思考與探究，以此來拓寬學生的視野，讓學生的數學思維變得更具多面性，從而促使學生善于發現問題、解決問題，培養其強烈的問題意識。

二、 小學數學課堂問題化教學的應用策略

（一）利用課前導入，調動學生數學學習的積極性

在小學數學課堂中，教師應利用課前導入環節，通過組織知識接龍、擊鼓傳花等趣味活動，進行舊課程內容回顧，快速吸引學生的注意力，充分調動其數學學習積極性。這樣一來，學生在學習新知時就會更加輕松，面對教師的教育指導，也能以積極的心態接受。與此同時，教師需要遵循學生發展的客觀規律，結合其在不同階段的心理、生理特點，運用充滿趣味的教學語言為學生營造生動活潑的學習空間。特別是在教師提出問題，學生難以快速給出正確答案時，教師更需要放平心態，接受學生理解困難、存有疑惑的現狀，同時要及時給予其激勵與啟發，促使學生樹立提問的信心，并鼓起勇氣大膽假設。教師可通過引導、啟發的方式，帶領學生就問題展開研討、思考，以此使學生逐步養成提出問題、探究問題、解決問題的良好品質。教師只有營造自由、寬松的課堂環境，學生才會敢于質疑、大膽提問，才能提出有價值的問題，并習慣提出問題，從而逐步形成問題意識。

（二）小組合作，實現問題探究學生

在清楚自己所要探究的問題之后，教師需要給他們留出足夠的探究與解決問題的時間，從而在彰顯學生主體地位的基礎上，促使學生能夠更加主動探究與學習數學知識，提升自身的問題解決能力。小學生由于受到知識儲備以及學習經驗等因素的影響，學習能力還有很大的進步空間。如果教師放任學生進行自主探究，不僅無法激發學生的探究熱情，同時也會對探究的效果產生消極影響。鑒于此，教師可以引入小組合作方式，讓學生共同開展問題探究，實現共同進步。如在“統計與概率”的教學中，教師可以選擇利用小組合作探究的方式來進行課堂教學。在教學的開始階段，教師就可以利用情境創設的方式提問。例如教師創設一個“安排一場籃球比賽”的情景，假設開球的那一組能夠贏得先機，讓學生討論用拋硬幣的方式來決定哪一小組最先開球。之后，讓學生通過小組合作的實踐模式，進行拋硬幣游戲，然后引出統計方面的相關知識。同時，引導學生對每一組數據加以觀察，了解其出現的概率。可以說“問題導學”不是停留在問題提出的那一刻，而是要借助小組合作學習等形式，“問題導學”才能充分發揮其在促進學生思維發展和自主學習能力的重要作用，才能使得問題的“導學”意義更加凸顯。因此，“問題導學”不僅關涉問題本身，問題提出之后的教學活動也同樣是“問題導學”不容忽視的重要環節。

（三）設計生活問題，培養學生應用能力

生活中蘊藏著大量的數學信息，而且在數學的學習中會發現有很多生活中常見的問題出現，這無形中讓學生意識到學習數學的重要性，同時鍛煉了學生的實際問題解決能力。在數學學習過程中，教師可以適當地設計一些生活中常見的數學問題，讓學生有更多的機會，運用數學知識來解決，這樣不僅可以更好地促進學生吸收數學知識，還能夠有效地培養學生的應用能力，推進學生全面發展。比如，數學問題中的“生活里的負數”的教學過程中，想要提升學生對問題的理解能力，就可以引入冬天的氣溫在零下的時候怎么表示？這樣可以讓學生容易發現數學答案與依據，方便學生理解與認知數學知識，使學生可以清晰地認識到學習數學的樂趣。

結束語

總之，問題是學生學習過程中必不可少的一種工具，也是教師常用的一種教學手段。作為教師要注重對數學問題的巧妙設計，巧妙運用學習資源，幫助學生更好的發展靈動思維，讓學生得以更好地發展進步，進而構建高效率數學課堂。

參考文獻

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