淺議小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的家校溝通

寶艷馨

摘要：家校溝通是班主任工作的重要組成部分，學(xué)生的成長不僅是學(xué)校教師的責(zé)任，也離不開家庭的教育。良好的家校溝通可以有效地促進(jìn)教師和家長、學(xué)生與父母之間的情感聯(lián)系和交流，達(dá)成教育共識，最終形成教育合力。文章就如何提高小學(xué)班主任與家長溝通效率提出建議，希望能在小學(xué)班級管理中有所幫助。

關(guān)鍵詞：家校合作;有效溝通;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑之一就是班主任與家長進(jìn)行有效溝通，班主任與家長溝通不但促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且也推進(jìn)了小學(xué)班級管理的效能。對班主任與家長溝通進(jìn)行調(diào)查研究有著重要意義，有利于學(xué)生健康成長，提高教育教學(xué)效果[1]。班主任與家長著力點是學(xué)生，由于班主任與家長的文化背景、社會角色不同導(dǎo)致對孩子進(jìn)行教育的觀念不同，實施的教育方式不同，這對學(xué)生接受教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。班主任與家長進(jìn)行有效溝通，緩解兩者觀念差異，共同作用于學(xué)生的教育問題，從而提高教學(xué)效果。

1家校溝通的原則

首先，讓家長和孩子充分感受到教師的真誠與善意。在與家長交流時，語言盡量委婉，要多換位思考，用誠懇的態(tài)度交流[2]。面對家長時，教師可多使用“咱”“您覺得怎樣”……這樣婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性的詞語，這樣家長更容易接受教師的建議。

其次，溝通之前做好功課。與家長溝通之前，可以打打草稿，列一列條目，做到心中有數(shù)。這就要求班主任教師了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、優(yōu)缺點，要告知家長孩子的具體表現(xiàn)，以及自己采取了哪些教育措施，需要家長怎樣配合，給家長的建議要具體且便于操作。

2小學(xué)班主任進(jìn)行有效的家校溝通策略

2.1加強(qiáng)管理溝通，提高班級管理實效

溝通是班主任在班級管理工作中的重要途徑，良好的溝通能夠提高班級管理的效率。基于家校共育的班主任管理過程中，班主任需要加強(qiáng)與家長之間的管理溝通，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，提高班級管理的實效性[3]。首先，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的家庭成員、家庭性質(zhì)和家庭住址等情況，為與家長之間的溝通奠定基礎(chǔ)。在此過程中，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的表述，對家長的性格特點進(jìn)行分析，制定初步的溝通方式和溝通目標(biāo)。其次，班主任在與家長進(jìn)行溝通時，需要讓家長認(rèn)識到家庭教育和家庭管理的重要性，提高家長對班級管理工作的配合度。最后，班主任還可以分享自身的教育和管理經(jīng)驗，讓家長掌握一定的教育和管理方法，提高家長對學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，發(fā)揮家校共育在班級管理中的作用。

2.2建立班主任溝通平臺

互交平臺是指班主任與家長建立一個互交網(wǎng)站，這個網(wǎng)站可以讓每一位家長在上面留言，發(fā)表教育孩子好的經(jīng)驗，也可以發(fā)表關(guān)于教育孩子存在的疑問向其他家長或班主任求助[4]。班主任和家長可以在這個網(wǎng)站上上傳教育資源，供其他家長觀看。這樣一個互交網(wǎng)站非常有必要，可以解決班主任不理解家長想法、與家長產(chǎn)生誤會的問題，班主任有時間的時候就可以進(jìn)網(wǎng)站看看家長們都發(fā)表了什么意見和建議。這樣一個互交平臺一方面施展了各位家長的智慧，也給班主任了解家長對于教育孩子的理念和態(tài)度。

2.3靈活應(yīng)對蠻不講理、行為過激型家長

有的家長性格上較為火爆，在溝通中非常容易引起矛盾，甚至有些家長會出現(xiàn)語言和行為過激。班主任與這類型的家長進(jìn)行溝通時，要以一顆寬容之心與之交流，萬不可與之較勁，發(fā)生不可預(yù)料的事情。但是這類型的家長并不是一個硬石頭，在交談過程中班主任要分析這種家長的性格屬于直奔主題還是委婉進(jìn)言還是無法溝通者，后者相對來說應(yīng)該非常少或是不存在。那么，當(dāng)班主任與直奔主題的家長溝通時，就應(yīng)注意說話的方式，說到關(guān)鍵點上，這種類型的家長也會成為參與班級管理的積極者。與喜歡委婉交談的家長來說，班主任在與家長交流學(xué)生出現(xiàn)的某些不好行為習(xí)慣時，班主任要分輕重，不能直言不諱地說出孩子的不好，免得家長認(rèn)為班主任不喜歡自己的孩子。

2.4建立并使用好班級群

除了一對一的溝通，班級群也是班主任與家長溝通的重要陣地，班級群是家長了解孩子在校情況的重要媒介。許多家長特別關(guān)注教師在班級群發(fā)的信息。作為教師，我們要理解為人父母把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校之后，對孩子的那份牽掛，因此，我們在班級群中發(fā)布的內(nèi)容一定要經(jīng)過精心選擇，并采取適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)到家長群。

班級群建立之初，就要和家長約法三章，在班級群中哪些內(nèi)容可以發(fā)，哪些不可以發(fā)。在班級群里，我們不僅僅要傳達(dá)各類通知和接受反饋，還要展示我們作為一名班主任的奇思妙想、展示我們的專業(yè)素養(yǎng)、展示我們的愛生如子。我們在班級群中，可以介紹家庭教育理念，也可以經(jīng)常把孩子們在校的活動圖片、視頻發(fā)給家長。班主任一定注意不要點名批評，表揚(yáng)也要以群體表揚(yáng)為主，需要個別交流的問題，一定不要在群里公開討論。

結(jié)束語

孩子把兩個社會角色完全不同的兩者聯(lián)系在一起，可以說孩子是班主任與家長溝通的紐帶，班主任與家長也是因為孩子的發(fā)展而產(chǎn)生溝通的需要。通過研究班主任與家長溝通，不但為小學(xué)班主任完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量做鋪墊，更是為小學(xué)班主任與家長溝通提供理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張德智.小學(xué)班主任與家長有效溝通的策略研究[J].智力，2020（09）：166-168.

[2]孟麗珠.淺談新時期小學(xué)班主任家校溝通合作策略[J].新智慧，2019（23）：47.

[3]張彩玉.小學(xué)班主任和家長溝通機(jī)制的邏輯建構(gòu)[J].家長，2019（13）：65+67.

[4]梁杰.換位思考真誠為先——小學(xué)班主任與家長溝通方法的分析[J].新課程（小學(xué)），2019（02）：214.