中職學?！叭獭备母镏乙?/h1>
2021-01-03 19:59:24余抒樾
小作家報·教研博覽 2021年50期
余抒樾
摘要：深化教育改革的突出位置，對職業(yè)教育的重視程度之高前所未有，故而推動了職業(yè)教育的“三教”改革，那么我們中職教育應該借助職業(yè)教育改革發(fā)展的東風，提質培優(yōu)、增值賦能從而辦成人民滿意的教育。
關鍵詞：“三教”改革;職教二十條;教師;教材;教法
中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-
一、“三教”改革的實質
“三教”改革具體指的是教師、教材、教法的改革，其中教師是根本，是用來解決誰來教的問題，教材是基礎是用來解決教什么的問題，教法是途徑，是用來解決我們?nèi)绾芜M行教育教學的問題。
“三教”改革具有三個基本目標：
1、建成國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系。
2、教育三大要素：主題、客體與內(nèi)容，對應改革的工具、載體、方法的改革。
3、改革使教師與教材相適應、教師與教法相契合，教材與教法相匹配。
我們希望通過“三教”改革打造一支德技精湛的教師隊伍，建設一批內(nèi)容形式精良的教材，形成一套精確施教的有效教法。
二、改革的突出問題
“三教”改革勢在必行，但是在“三教”改革的過程中就發(fā)現(xiàn)了三個方面的突出問題：
（一）、教師方面
教育教學的成效如何，就離不開教師個人綜合素質的高低，所以教師的改革是三教改革的根本，這就是解決了誰來教的問題，如果不先解決教師改革的問題，不管多么高超的教法，多么高明新穎的教材都無法達到最佳的效果。通過思索發(fā)現(xiàn)中職的教師改革方面的阻力主要有以下幾點：
1.中職專業(yè)繁多，專業(yè)學科復雜，導致教師跨行跨專業(yè)情況嚴重。
2.中職教師科班出身較少，師范類別專業(yè)教師更少，教師培養(yǎng)培訓所需時間更長，教師的數(shù)量也不足。
3.中職專業(yè)變更頻繁，且隨時跟隨市場進行變化，專業(yè)更新快，對教師的學習能力要求更高。
4.中職專業(yè)課程變化快，特別是針對不同的專業(yè)方向會開設不同的專業(yè)特色課程，教師學習新興專業(yè)難度大。
5.中職教師師資培訓渠道較少，特別是專業(yè)課培訓渠道相對較少，大多數(shù)還是利用講座、論壇等方式進行培訓，需要更多的行業(yè)企業(yè)實踐性的培訓項目。
（二）、教材方面
“教材”通過“教什么”決定了學生“學什么”，直接影響學生世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成，關系到學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的高低。在實際的改革中發(fā)現(xiàn)教材改革也存在以下幾點問題：
1.中職教材普遍存在教學內(nèi)容與崗位能力不相符，教材并沒有結合學生的崗位能力進行編寫，而是一種寬泛的通用的教材，沒有針對性。
2.中職教材學習策略與能力培養(yǎng)不匹配，部分教材并沒有考慮到學生的實際情況，依舊停留在強調(diào)知識性的教學
3.中職教材組織形式與自主學習方式不對應，部分教材的組織形式依舊采用的老式教科書的模式
4.中職新興專業(yè)學科教材匱乏，比如大數(shù)據(jù)專業(yè)基本找不到中職的教材，大多數(shù)為培訓類和高職類教材
5.中職教師編寫教材的能力相對不足，多數(shù)沒有進行編寫教材的相關培訓
（三）、教法方面
優(yōu)秀的教師拿著好的教材缺沒有好的教法，也是一人獨唱無人應和而已，所以教法的改革也是勢在必行，但是教法的改革也存在以下幾點問題：
1、教法使用不夠靈活，教法的選擇沒有更多的考慮結合學生和學科特點、更多的時候是根據(jù)教師自身的教學習慣進行選擇。
2、教法相對老舊，特別是區(qū)縣中職學校，由于設施設備師資等先天不足，導致教法更新較難。
3、中職課程具有多樣化、專業(yè)化的特點，一種教法無法完全滿足部分學科的教學。
4、教師對教法的學習不夠，部分教師能使用一至兩種教法進行教學，但是缺少了創(chuàng)新和科研精神，對理論的學習較少。
5、中職需要針對不同的專業(yè)學科，選擇一種或者多種教法進行融合才能推陳出新，導致教法更新難度大。
三、如何進行突破
針對以上問題我認為要解決以上三個方面的問題，我們可以從以下幾個方面進行重點突破，從而真正的貫徹落實中職“三教”改革。
（一）、教師方面
1.緊抓青年教師，培養(yǎng)專業(yè)骨干。由于青年教師學習能力強、專業(yè)性強、能塑型強，所以要加大對青年教師的培養(yǎng)，使其發(fā)展為某個專業(yè)的骨干帶頭人、以點帶面促進專業(yè)提升和轉型。
2.建設促進機制，點燃教師激情?？梢酝ㄟ^建立健全促進機制，通過學校的考核和獎勵機制來提升教師發(fā)展的內(nèi)在動力，使之成為一個終生學習、緊跟時代的好老師。
3.提供提升渠道，加大教師培養(yǎng)。大部分的教師是愿意進行學習培訓和提升的，那么我們應該大力支持并且提供各種的學習提升培訓渠道，并且適當?shù)陌才沤處煹慕虒W任務解決后顧之憂，從而加大教師培養(yǎng)的力度。
（二）、教材方面
1.中高緊密銜接，共同開發(fā)教材?，F(xiàn)階段中高職銜接緊密，中職階段既是類型教育的一種，也為我們高職教育提供了大量的人才，所以中高職學校完全可以針對銜接專業(yè)共同開發(fā)教材資源，借助高職院校的現(xiàn)有資源開發(fā)更為符合本專業(yè)、本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的中職教材。
2.結合崗位能力，研發(fā)活頁教材。中職階段完全可以根據(jù)學生的崗位能力，對現(xiàn)有教材進行打破重組，研發(fā)新型的活頁式教材，提高教材的利用率，把一些專業(yè)教材轉化為通用型教材，使得教材更加的貼合學生今后從事的職業(yè)崗位，讓學習和今后的工作能夠深入的融合在一起。
3.借助企業(yè)力量，開發(fā)行業(yè)教材。中職學校應該深化校企合作，把校企合作做大做實。中職學校可以結合企業(yè)要求，借助企業(yè)力量可以在企業(yè)現(xiàn)有培訓教材的基礎上進行教材的開發(fā)或者改編，從而開發(fā)切合中職教學特點且符合企業(yè)用人要求的教材。
（三）、教法方面
1.結合學生特點，靈活使用教法。應該根據(jù)學科和學生特點，選擇適合學生學習能力，符合學科特點的教法，只有選擇學生更為接受的教法，才能事半功倍的進行教育教學。
2.利用信息手段，提高教學效率。利用信息化手段，靈活使用各種平臺和資源，充分利用信息技術進行教學，加深學生學習記憶，降低學習難度，利用信息化工具提高教學效率。
3.教法融合更新，提升教學能力。所謂教無定法，教師應該提升個人教學能力，精通各種教法，閉門造車一直沉浸在自己的世界中是不可取的，我們要針對不同學情選擇合適的教法，并且不拘泥于某種教法，可以對多種教法進行融合從而誕生一個符合自身以及學生的教法。
四、總結
我們唯有不忘初心牢記人民教師光榮使命，唯有砥礪前行永葆人民教師光榮本色，才能踏踏實實教書育人立身樹德以身示范，為特色社會主義新時代培養(yǎng)合格接班人，職教“三教”改革任重道遠，還需我輩職教人盡心竭力攜手共創(chuàng)職教新未來！
參考文獻
[1]孫揚."職教二十條"背景下高職教育發(fā)展路徑探析.2020年
[2]李頔.淺論"三教"改革在高職院校培養(yǎng)人才中的途徑.2020年
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一、“三教”改革的實質
“三教”改革具體指的是教師、教材、教法的改革，其中教師是根本，是用來解決誰來教的問題，教材是基礎是用來解決教什么的問題，教法是途徑，是用來解決我們?nèi)绾芜M行教育教學的問題。
“三教”改革具有三個基本目標：
1、建成國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系。
2、教育三大要素：主題、客體與內(nèi)容，對應改革的工具、載體、方法的改革。
3、改革使教師與教材相適應、教師與教法相契合，教材與教法相匹配。
我們希望通過“三教”改革打造一支德技精湛的教師隊伍，建設一批內(nèi)容形式精良的教材，形成一套精確施教的有效教法。
二、改革的突出問題
“三教”改革勢在必行，但是在“三教”改革的過程中就發(fā)現(xiàn)了三個方面的突出問題：
（一）、教師方面
教育教學的成效如何，就離不開教師個人綜合素質的高低，所以教師的改革是三教改革的根本，這就是解決了誰來教的問題，如果不先解決教師改革的問題，不管多么高超的教法，多么高明新穎的教材都無法達到最佳的效果。通過思索發(fā)現(xiàn)中職的教師改革方面的阻力主要有以下幾點：
1.中職專業(yè)繁多，專業(yè)學科復雜，導致教師跨行跨專業(yè)情況嚴重。
2.中職教師科班出身較少，師范類別專業(yè)教師更少，教師培養(yǎng)培訓所需時間更長，教師的數(shù)量也不足。
3.中職專業(yè)變更頻繁，且隨時跟隨市場進行變化，專業(yè)更新快，對教師的學習能力要求更高。
4.中職專業(yè)課程變化快，特別是針對不同的專業(yè)方向會開設不同的專業(yè)特色課程，教師學習新興專業(yè)難度大。
5.中職教師師資培訓渠道較少，特別是專業(yè)課培訓渠道相對較少，大多數(shù)還是利用講座、論壇等方式進行培訓，需要更多的行業(yè)企業(yè)實踐性的培訓項目。
（二）、教材方面
“教材”通過“教什么”決定了學生“學什么”，直接影響學生世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成，關系到學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的高低。在實際的改革中發(fā)現(xiàn)教材改革也存在以下幾點問題：
1.中職教材普遍存在教學內(nèi)容與崗位能力不相符，教材并沒有結合學生的崗位能力進行編寫，而是一種寬泛的通用的教材，沒有針對性。
2.中職教材學習策略與能力培養(yǎng)不匹配，部分教材并沒有考慮到學生的實際情況，依舊停留在強調(diào)知識性的教學
3.中職教材組織形式與自主學習方式不對應，部分教材的組織形式依舊采用的老式教科書的模式
4.中職新興專業(yè)學科教材匱乏，比如大數(shù)據(jù)專業(yè)基本找不到中職的教材，大多數(shù)為培訓類和高職類教材
5.中職教師編寫教材的能力相對不足，多數(shù)沒有進行編寫教材的相關培訓
（三）、教法方面
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1、教法使用不夠靈活，教法的選擇沒有更多的考慮結合學生和學科特點、更多的時候是根據(jù)教師自身的教學習慣進行選擇。
2、教法相對老舊，特別是區(qū)縣中職學校，由于設施設備師資等先天不足，導致教法更新較難。
3、中職課程具有多樣化、專業(yè)化的特點，一種教法無法完全滿足部分學科的教學。
4、教師對教法的學習不夠，部分教師能使用一至兩種教法進行教學，但是缺少了創(chuàng)新和科研精神，對理論的學習較少。
5、中職需要針對不同的專業(yè)學科，選擇一種或者多種教法進行融合才能推陳出新，導致教法更新難度大。
三、如何進行突破
針對以上問題我認為要解決以上三個方面的問題，我們可以從以下幾個方面進行重點突破，從而真正的貫徹落實中職“三教”改革。
（一）、教師方面
1.緊抓青年教師，培養(yǎng)專業(yè)骨干。由于青年教師學習能力強、專業(yè)性強、能塑型強，所以要加大對青年教師的培養(yǎng)，使其發(fā)展為某個專業(yè)的骨干帶頭人、以點帶面促進專業(yè)提升和轉型。
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1.中高緊密銜接，共同開發(fā)教材?，F(xiàn)階段中高職銜接緊密，中職階段既是類型教育的一種，也為我們高職教育提供了大量的人才，所以中高職學校完全可以針對銜接專業(yè)共同開發(fā)教材資源，借助高職院校的現(xiàn)有資源開發(fā)更為符合本專業(yè)、本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的中職教材。
2.結合崗位能力，研發(fā)活頁教材。中職階段完全可以根據(jù)學生的崗位能力，對現(xiàn)有教材進行打破重組，研發(fā)新型的活頁式教材，提高教材的利用率，把一些專業(yè)教材轉化為通用型教材，使得教材更加的貼合學生今后從事的職業(yè)崗位，讓學習和今后的工作能夠深入的融合在一起。
3.借助企業(yè)力量，開發(fā)行業(yè)教材。中職學校應該深化校企合作，把校企合作做大做實。中職學校可以結合企業(yè)要求，借助企業(yè)力量可以在企業(yè)現(xiàn)有培訓教材的基礎上進行教材的開發(fā)或者改編，從而開發(fā)切合中職教學特點且符合企業(yè)用人要求的教材。
（三）、教法方面
1.結合學生特點，靈活使用教法。應該根據(jù)學科和學生特點，選擇適合學生學習能力，符合學科特點的教法，只有選擇學生更為接受的教法，才能事半功倍的進行教育教學。
2.利用信息手段，提高教學效率。利用信息化手段，靈活使用各種平臺和資源，充分利用信息技術進行教學，加深學生學習記憶，降低學習難度，利用信息化工具提高教學效率。
3.教法融合更新，提升教學能力。所謂教無定法，教師應該提升個人教學能力，精通各種教法，閉門造車一直沉浸在自己的世界中是不可取的，我們要針對不同學情選擇合適的教法，并且不拘泥于某種教法，可以對多種教法進行融合從而誕生一個符合自身以及學生的教法。
四、總結
我們唯有不忘初心牢記人民教師光榮使命，唯有砥礪前行永葆人民教師光榮本色，才能踏踏實實教書育人立身樹德以身示范，為特色社會主義新時代培養(yǎng)合格接班人，職教“三教”改革任重道遠，還需我輩職教人盡心竭力攜手共創(chuàng)職教新未來！
參考文獻
[1]孫揚."職教二十條"背景下高職教育發(fā)展路徑探析.2020年
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