讓幼兒園環境創設成為浸潤幼兒成長的隱性課程

陳曉麗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

人生百年，立于幼學。幼兒園秉持“環境是承載幼兒生活和學習的最佳載體”這一理念實施環境創設工作，將園所大環境打造成孩子們的“隱形課程”，支持幼兒立趣、立行、立學、立情、立智。

一、營造安全環境的過程是為孩子們健全“健康課程”的過程

安全感是孩子身心放松、情緒愉悅的前提。我園把營造安全環境和對幼兒進行安全教育整合成一項工作開展，最大限度的開發幼兒能理解和操作的安全課程。首先教師和孩子們一起進行園所內的隱患排查，引導他們判斷安全和不安全的行為，懂得怎樣保護自己;其次，將安全教育納入幼兒園保教活動中的健康領域，分年齡段每周進行一次專題教育，每天隨機教育，大班孩子還參與設計園所環境中的安全警示標志;第三是經常開展各種演練活動，讓孩子在實際的操作中懂得安全知識;第四是讓孩子督促家長做好門外道路交通協管工作，保證孩子們在入園離園時的安全。營造安全環境的過程就是對孩子們進行健康教育的過程，師幼和家長在實踐活動中感知、探討和學習安全知識，就是書本之外的“隱形健康課程”，讓孩子們知道有安全才會有健康的身體。

二、豐富的活動區域是孩子們的“快樂課程”

區域活動的開展能有效促進幼兒的發展，他們通過活動互相交往，學會表達、謙讓、協商、合作，學會處理和解決問題，為發展良好的個性和人際關系打下基礎。每個幼兒在沿著相似發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不同，因此教師必須充分利用空間，建構適宜的教育環境，創設豐富的班級區域角和公共區域活動角，投放高低結構不同的操作材料作為幼兒探索經驗的載體，滿足同一發展階段的幼兒按照自身的發展速度和方式的不同在寬松、溫馨、安全的物質教育環境中快樂成長，杜絕了“一把尺子”來衡量幼兒發展的方式，讓豐富的活動區域在和孩子們互動的時候“活”起來，成為他們自主探究、積累活動經驗的快樂世界，成為教師為孩子們建構的“快樂課程”。

三、以幼兒為主體的主題墻面創設過程是孩子們的“整合課程”

孩子是主題墻創設效果的執行者、觀察者和欣賞者。主題墻創設不是一次成型，它是隨著教學活動的推進來逐漸完善和豐富的，以動態的過程呈現幼兒對五大領域教學活動的感知、學習、體驗和操作的過程。孩子們和老師一起進行主題墻版面創設的討論，大家一起動手，通過涂鴉、繪畫、 手工制作等形式創作出富有兒童趣味的各種作品，在主題墻相應的區域里展示出來。主題墻創設的過程，就是幼兒參與主題教學整合和表達的過程。

四、平等的師幼關系是孩子們的“社會課程”

幼兒園保教活動的主體是教師和幼兒，良好的師幼關系和同伴關系能讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，在良好的環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感，尤其要消除教師成人優越感和主觀上把幼兒當成弱勢群體的過程。教師與幼兒在活動中共同參與、相互合作，就像一家人平平常常過日子一樣，把所有的教育融入在園生活的點點滴滴之中。例如在培養小班幼兒洗手常規時，教師沒有專門的去說教洗手，而是在洗手的時候教師和孩子們一起洗，由開始看然后模仿老師的動作學會洗手;再比如需要孩子們運用技能和材料完成一幅美術作品時，教師就融入群體，和孩子們一起完成作品，而不是單純的檢查者和指導者，這樣自然會生成良好的師幼關系，豐富師幼間的交流互動。

幼兒在平等的師幼關系中不僅學習到如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力，因此，平等的師幼關系是建立在一日生活中隱形的“社會課程”，讓孩子們在平等的師幼關系中成長為有悟性、有靈性、健康快樂、能說會做的人。

五、順勢而為的教育行為和活動是孩子們的“體驗課程”

孩子們的成長是與生俱來的生命的力量，幼兒園教師的職責之一，就是在每天的保教工作中，把握孩子們成長的勢頭，順勢而為，給予他們幫助和支持，維護身心健康成長，不做背道而馳影響幼兒成長的事情。教育要順勢而為，接受孩子的現狀，觀察孩子的成長，進行“導情、導行”的教育行為。

如小班新生入園參與集體生活，步入了精神斷奶期，通過一段時間的適應后，大部分孩子已經能愉快的上幼兒園了，但還有個別孩子每天在入園時哭鬧一會兒，當他對老師說：“我哭一會兒就不哭了”的時候，他其實給老師傳達的信息是“我已經很能干了”，這樣的情況該怎么順勢而為？老師應該說：“好的，你真是勇敢的孩子，只哭一會兒就能參與活動了”。這句話，既肯定了孩子適應環境時的努力，也轉移了負面情緒，還能去積極體驗“一起活動”這個正面導向。又比如幾個大班孩子在操場上發現了一條蚯蚓，他們很感興趣，吸引更多的孩子圍了過來，一個孩子撿來小棍去碰蚯蚓，這時老師就應該制止幼兒無意間傷害蚯蚓的行為，給孩子們介紹蚯蚓的生活環境和蚯蚓在大自然中的作用，同時給孩子進行愛護生命、保護生命的教育，鼓勵孩子們將蚯蚓送回土壤。

教師作為觀察者、引導者、支持者，在幼兒成長的每一個節點上運用教育智慧，開展順勢而為的教育活動，引導幼兒進行新的體驗和實踐，這樣的體驗課程會對幼兒的發展起到事半功倍的作用。

幼兒園的文化底蘊是什么？是在大環境和大集體中，師幼間好習慣和好習慣的傳遞、關愛和關愛的互動，是教師運用教育智慧達到幼兒學習與發展目標的教育過程。我園在環境創設的工作中，注重營造立體多元的空間感，讓每一面墻、每個主題、每個區角、每個活動載體說話，讓孩子們在實效性、藝術性、感染性、操作性等多方面的整合環境中潛移默化地接受多元熏陶和氣質塑造。幼兒園應在充實物質教育環境的同時，提升教育資源中的軟實力，精心設計“隱形教育課程”，營造“懂得、關愛、支持、贊賞”這一師幼互動關系，讓幼兒園的環境創設和文化底蘊結合，并沉淀在教師和幼兒的一言一行中。