體驗式教學在小學心理課堂中的實踐探析

關娉婷

摘要：隨著社會的不斷發展，對于學生心理健康教育的重視，對小學生健全人格的培養，已經成為了全社會的共識。因此，在教學的過程中，一定要注重教師在小學生心理健康教育過程當中的重要地位，通過開展心理健康教育活動，充分地調動學生的積極性，進一步開發學生的潛能，從而使學生養成樂觀積極向上的健康心理品質，實現學生人格的健全發展。

關鍵詞：體驗式教學;小學心理課堂;實踐探析;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學心理健康教育課程中，由于小學生年齡小、認知淺、思維弱等特點，因此教師在進行健康教育時，要選擇正確且適宜的方法，幫助小學生接受和掌握心理健康知識，以保護學生的身心健康。當下，小學教育對心理健康教育給予了高度重視，這就迫切要求心理健康教師充分結合小學生的年齡特征、身心發育特點、學習情況等多方面，采取多樣化的教學方式，保障心理健康教育工作順利完成。對此，教師可以在心理健康教育中融入生活元素、趣味元素，并注重社會實踐，促進學生心理健康發展。

一、創設生活場景，重視喚醒體驗主體

作為新時代的小學心理健康教師，應該重視學生的主體體驗，重視學生心理層面上存在的問題，并以此為基準，積極整合生活與心理健康相關的知識，使其在有機融合中真正為學生的發展服務。由此，小學心理健康教師可以以體驗教學為基準，不斷地創造日常生活中常用、常見的情境，從而讓學生在熟悉的情境中進入學習狀態，并且對心理健康知識產生探索的興趣。例如，在引領學生學習《心理健康教育》內容“我是小學生”時，在教學之前為了更好地喚起學生的學習興趣，教師首先可以有效地借助生活談話，引領學生走入班級這個大家庭中。其次，教師可以創設生活情境，即引領學生思考自己通常是怎樣向好朋友和喜歡的人介紹自己，以此引領學生與同桌進行相互介紹。同時，教師還可以創設生活談話情境，讓學生談一談在實際的生活當中自己都是怎樣進行作息的，以此真正帶領學生走入班級這個大家庭當中，并明白自己的行為規范。最后，教師可以引入一些小學生在生活當中的表現，讓學生結合這些不同小學生的表演，猜一猜哪些學生是小學生，并且說明原因，以此帶領學生通過模仿而習得規范性的行為。

二、以體驗為重點，喚醒學生感受

心理健康教育活動更加強調學生在課堂當中的主體地位，因此教師在教學的過程當中，需要將課堂的主導權交到學生的手中，一定要避免把課堂變成單純的知識傳授。因此，教師在教學的過程中，需要積極地輔助學生進行探索，使學生能夠發自內心地進行體驗。在課堂上，關鍵點在于學生的內心與課程主題產生共鳴，從而使學生表達出自己的內心想法，教師結合學生的內心想法來對學生展開有針對性的指導，這些都是建立在學生的體驗的基礎上。心理健康教育不是說教，所以教師不能代替學生作出決策，而是引導學生用內心去感受，用大腦去探索，從而結合自己的真實想法，做出正確的抉擇。

三、引入交流分享，促進體驗主體發展

交流分享是體驗式教學中非常重要的內容，通過交流和分享，小學生的認知體驗可以得到進一步的強化。基于此，小學心理健康教師在教學時可以首先以小組為單位開展體驗活動，讓學生將其內心所思、所想、所悟，先與小組成員進行討論和分享，以激發學生表達的欲望。其次，教師可以巧借問題情境的創設，再次引發學生共同討論，并尋找建設性的方案，以促進學生合作交流能力的發展，并通過互動增加學生對心理健康知識的領會和理解。但在引發學生交流時，教師要關注學生可能存在的隱性和顯性沖突，鼓勵小組成員積極合作，共同解決問題，進而在和諧中促進體驗主體的發展。教師還可以創設情境引發生生交流，讓學生討論交流被誤會了到底有哪些策略，到底應該怎么辦，進而讓學生在討論的過程中知道被誤會了要學會向對方說明情況，向他人解釋自己被誤會的原因。最后，教師引領學生結合自己被誤會的事情進行交流，讓學生在小組內討論，并派出代表分享給其他同學，從而共同找出策略，進而讓學生再結合自己的經驗，發現被誤會了不要難過，要寬宏大量，與人傾訴，分析原因，交流溝通，解釋道歉。

四、在心理健康教育中融入社會實踐

教師可以組織學生積極開展社會實踐活動，使學生能夠通過實踐體驗，認識到作為一個合格的青少年需要具備怎樣的素養、品質和能力。以心理健康教育中的“認知能力培養”為例，教師要借助社會實踐，促使學生可以通過實際體驗與感知，拓寬自身的認知層面和豐富自身的社會閱歷，從而達到強化認知能力的目的。例如，教師可以組織學生“參觀烈士紀念館”“參觀科技館”等一系列社會性的實踐活動。參觀“烈士紀念館”實踐活動，學生雖然在課文中對烈士精神有所了解，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生參觀烈士紀念館，能夠在各種資料的牽引下與烈士精神產生思想共鳴，有助于提高學生的認知和感知，還有利于培養學生的愛國精神。由此可見，以組織實踐活動的方式開展心理健康教育，不但突出了學生的主體學習地位，還提高了教育的質量和效率。

結束語

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一階段，教師應該更加重視學生的心理健康教育活動課程的開展。在課程開展的過程當中，教師要善于反思，及時了解現階段教學過程中的不足之處，針對不足之處不斷地進行改進，從而優化課堂，使學生能夠接受心理健康教育的輔導，促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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