初中語文教學中美育滲透探析

徐斌

摘要：美育指的是審美教育，在初中語文課堂教學環節對學生開展美育教育的目的，在于對學生的審美能力和情趣進行培養。初中語文教材中的課文文質兼美，涵蓋了十分豐富的美育內涵。教師在對學生進行教學的過程中，需要以語文教材為依托，挖掘課文中的美育點，并與生活實際相結合，對學生進行美育教育的滲透，使學生體會美、感知美，提高審美能力。基于此，本文詳細分析了初中語文教學中美育滲透策略。

關鍵詞：初中語文;教學;美育滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

語文是初中階段十分重要的一門課程，也是學生學習其他學科的工具，肩負著向學生傳達人文素養、語文知識等重任。教師不僅要引導學生感受博大精深的語言文化，還要透過語文感知社會與生活，發現其中的美。就這一方面來說，加強初中語文教學中的美育滲透探究意義重大。

1拓展學習內容，感受文字美

隨著語文新課程改革的進一步滲透，“新課標”逐步成為新時期的教學標準。教師需要在課堂教學環節，拓展教學內容。針對書法內容，除了給學生傳授教材上的理論知識外，還可以組織學生開展書法練習，讓學生通過臨摹書法作品，體會書法中蘊含的美，感受漢字的魅力。漢字間架結構的書寫、寫字過程中力道的掌握這些看似簡單的問題，實則需要學生在實際書寫的過程中反復體會，十分有助于提高學生的基本審美素養。而且，書法知識本身也蘊含了深刻的美學內涵。尤其在“新課標”的教育思想理論指導下，教師對學生開展書法教學，可以有效提高學生的審美情趣。初中語文教材的課后練習題中包含了一些讀寫方面的內容，其中就有書法作品。教材中也收錄了許多書法大家的作品，比如毛澤東、啟功等的書法作品，體現出了漢字書寫的重要性。在初中語文課堂教學環節，教師可以從引導學生欣賞、啟發學生讀帖、鼓勵學生臨摹三個層面開展。欣賞書法可以培養學生的審美意識，讀帖能使學生進一步對漢字之美形成深入理解，而臨帖則是實際書寫書法作品，這種親自嘗試突破了學生認為書法難學的心理障礙，使學生邁出了走向成功的第一步，同時也在實際書法創作中提高了自身的審美品位[1]。

2形象美的滲透

眾所周知，美自身存在很強的形象性特點。體現在文學作品中，便是借助藝術形象展現各種社會生活，以便實現美育目的。就我們初中語文教材來說，表現的一般都是個性鮮明、心靈純潔的人物形象，這類形象能夠很好啟迪學生的心靈，激起學生的情感。針對此，初中語文教師應該清楚認識到這一點，合理進行形象美的滲透，這樣可以有效調動學生的主觀能動性，使學生能主動參與到教學活動中，接受美育的熏陶。部編版七年級下冊語文第一單元中的課文教學目標之一，便是讓學生感悟其中人物的形象美，如《鄧稼先》《說和做———記聞一多先生言行片段》等，都是“至情”的文章。前者體現出鄧稼先的無私、執著、吃苦耐勞以及奉獻精神;后者則體現出聞一多大無畏的獻身精神等。教師在教學過程中，不僅要教授學生知識，還要將這些形象美合理呈現出來，使學生可以感受到這些人物的高尚精神與品格，實現對學生的良好激勵。

3提高寫作能力，體悟創造美

語文教學的主要目的在于培養學生的寫作能力，這也是語文學習的重要環節，寫作是對自身的語文能力進行靈活運用的表現。同時，語文寫作能力的強弱與學生的語言表達能力和分析思考能力具有較強的關聯性。因此，教師應注重平時讓學生練筆，使學生學習創造之美。教師對學生開展語文寫作教學可以從兩個方面進行，即閱讀與實踐。教師可以引導學生通過閱讀，對課內及課外的佳作名篇進行欣賞，并從中汲取知識。教師可以啟發學生在閱讀名篇的過程中，對文章的構思及內涵進行學習，然后將這種知識體系進行內化吸收，使其變成自己的知識，以便運用在寫作中。此外，教師也應讓學生欣賞和閱讀一些散文和古詩，感受語言之美。在此基礎上，教師還應對學生進行強化指導，使學生在模仿的過程中進行自主創造，體悟語文的創造之美。藝術來源于生活，也可以反映生活，只有熱愛生活、扎根于生活的人才可以創作出絕佳的文學作品。因此，教師可以讓學生在大自然中感受美，挖掘社會、社區、家庭、校園的美。同時，教師要為學生布置主題作文寫作活動，并鼓勵學生根據不同命題去體驗生活，以此感知生活，進而能夠創作出更加優秀的作品。教師在對學生的作文進行點評的過程中，可以著重從審美角度去分析作文內容，以此考查學生是否真正領會到了教材中的語言美，是否真正對課文的知識形成內化并靈活運用。教師可以從提高文章審美內涵角度點撥學生如何創作。反映社會現象和內容，不過是一種基礎的、淺表的表達，更重要的是要透過現象描寫揭示內容的實質，體現事件蘊含的內在美，讓讀者閱讀后可以產生一種美的享受，如余音繞梁獲得一種長久的品味，這才能算作一篇成功的作品，也才能夠確保學生可以通過寫作使自身的審美能力邁上一個全新的臺階[2]。

4意境美的滲透

通俗來說，意境其實就是語文課文中引人入勝的情境。要想使學生更好地理解課文，發現其中的美，便要帶領學生感受其中的意境。就初中階段的語文教材來說，其中存在很多借景抒情的課文，作者借助傳神、優美的語言文字，將自己感知到的事物生動展示出來。讀者要想有效接受，必須走進作者營造的情境中，并在心靈上和作者進行溝通。以《濟南的冬天》這一課教學為例，作者采用爽朗、清新的筆調給讀者呈現出了濟南冬天的美好景象。讀者在閱讀過程中，可以很好地感知到其中的溫暖舒適，并陶醉其中。不過僅靠教師的口頭講述，學生很難理解。針對此，教師可以借助各種手段進行輔助，如多媒體便十分合適，將課文情境直觀展示出來，給予學生感官沖擊，加深學生的理解與感悟[3]。

結束語

總而言之，語文學科既是一門基礎學科，也是一門主要學科，尤其對于初中階段的美學教育教學工作來說，它對學生的美學教育具有舉足輕重的重要作用。在課堂教學環節，教師要深度挖掘教材中蘊含的美以及生活中包含的美，并將二者進行有機融合，以此提高學生的語文審美能力，使學生的語文綜合素養得以提升。

參考文獻

[1]梁杏英.初中語文教學中的美育滲透與審美能力培養[J].語文教學與研究，2019（22）：88-89.

[2]李享玲.淺談初中語文教學美育滲透的方法[J].讀寫算，2018（31）：87.

[3]張賽偉.初中語文教學滲透美育的途徑探究[J].新課程（中學），2017（11）：303.