培智高年級學生開展青春期心理健康教育的教學實踐探索

劉芬

摘要：青春期的健康教育主要的教育對象是針對7—18歲學生，在對青春期學生的教育而言，需要采取科學合理的教學方法，以此來提升教育的質量和效果。對于培智學生而言，因學生情況特殊更需要采取合理的教學措施。開展此類學生青春期心理健康教育要秉承科學化、系統化以及溫情化原則，彌補培智學生在感情和思維方面的缺失，為培智學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進其健康成長。

關鍵詞：培智學生;青春期心理;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

青春期是每一個學生都需要經歷的人生階段，每一名青春期的學生都懷揣著夢想與希望。但是，對于培智學生的學習生活而言，由于先天或者是后天的種種因素，導致了學生在生理上或者是在心理上出現了嚴重的障礙。基于此，開展培智學生青春期心理健康教育要積極聯合學校、家庭和社會，為學生營造一個和諧的生活環境。那么如何對培智學生學校進行心理健康教育，成為了教育界需要認真思考的問題。本文以實際教學為背景，闡述針對培智學校學生開展心理健康教育的具體措施，供大家參考借鑒。

一、青春期的培智學生展開心理健康教育的重要性

對于青春期學生而言，因為身體迅速發育，學生在心理方面隨之發生了巨大的變化。對于培智學生的學生而言，由于他們在生理上存在一定的缺陷，導致培智學生在心理上出現了嚴重的自卑心理，很容易導致培智學生出現嚴重的負面心理和思想。另外，由于培智學生在認知能力和學習能力的差異，導致培智學校學生在日常生活中容易出現焦躁的情況，加之青春期的影響，如果這個階段學生沒有得到正確的引導，很容易受到社會不良因素的影響，產生嚴重的不良影響。除此之外，由于培智學生智力上有一定缺陷，往往無法有效地保護自己，也容易受到很多一些不法分子侵害。基于此，培智學校需要加強對學生心理健康教育，提高培智學生自我保護能力，進而保證培智學校學生健康成長。

二、培智學校學生青春期心理健康教育的開展策略

（一）采用豐富的教學手段

由于培智學生學生自身的特殊性，因此，在對培智學生學生開展青春期心理健康教育的過程中，教師需要通過采用視頻資源、圖片資料、教學模型等方式展開心理健康教育，與此同時，教師還需要積極引導培智學生獲得更多正面、積極的青春期心理健康知識。教師在開展心理健康教育的過程中，教師需要融入一些培智學校學生的實際生活情境展開心理健康教育，拉近培智學生學生與心理健康教育之間的距離，讓培智學生學生能夠產生身臨其境的感覺，進而提高學生的學習效率和學習質量，消除培智學生在青春期出現的好奇和畏懼等心理。

（二）師生敞開心扉集體討論

通過調查我們發現，培智學生在青春期會出現嚴重的叛逆心理，因此，對培智學校學生開展教育的過程中，教師要結合學生的身心特點展開教育活動，讓教師和學生一起討論，形成輕松愉快的學習方式，通過民主、和諧的討論方式展開心理健康教育，能夠收獲到理想的教學效果。這種心理健康教育的方式，有效避免了單純性說教的弊端，也更能夠讓培智學生所接受，起到了事半功倍的效果。與此同時，通過集體交流討論方式，還有效地增進了師生之間的了解，形成了和諧的師生關系，拉近了師生之間距離，在這種情況之下，學生更愿意采納教師所提出的意見，進而保證了心理健康教育效果。除此之外，交流討論的過程中，能夠對處于青春期學生起到一個正確的引導，讓培智學生的學生明白什么是友誼、什么是愛情，進而有效地區分友誼和愛情，教師通過與培智學校學生的交流討論，引導培智學校學生樹立正確地異性交往觀。

（三）進行個別心理疏導

作為培智學校教師，要采取科學合理的教育措施，保證每一名學生得到正確的心理引導，形成正確的健康教育常識，同時需要教師采用因材施教的方式，對于個別已經出現不良心理跡象的學生進行心理疏導工作，積極促進培智學生的心理健康。教師可以通過一對一交流對話的方式，與培智學生進行心靈上的溝通，需要教師注意的是，在采用一對一溝通過程中，要選擇合適的時間、合適的地點進行交流，要讓學生感受到教師的尊重和誠意，只有這樣，教師才能夠獲得學生的認可的尊重。作為培智學生的教師，一定要避免采用責罵、蔑視等不恰當語氣，要以一種平緩的情緒與學生進行溝通，正確引導培智學生的人生觀和價值觀，讓學生能夠更好地保護自己，更好地開展生活，保證培智學校學生順利地度過青春期，保證培智學校學生的心理健康。

結束語

對于培智學校的學生而言，由于自身的特殊性，更需要加強心理健康教育引導。因此，作為培智學校的教師，要積極采用多種心理健康教育方式，讓培智學校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，充分保證培智學校學生的心理健康，從而順利地度過青春期。

參考文獻

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