單元教學(xué)在高三圓錐曲線復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究

李露

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)有所變化，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中，老師要跟上時代的發(fā)展，從而為社會輸送所需要的人才。老師要根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)新教學(xué)方法，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以充分地運(yùn)用單元教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;單元教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占有重要的地位，高三的復(fù)習(xí)階段更是教學(xué)的重中之重，老師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識與思路，讓學(xué)生能夠多角度的分析數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠避免出題陷阱。老師可以通過單元教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)相互連接，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問題

（一）教學(xué)方法單一

隨著新課改的深入，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建新穎的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，也沒有讓課堂更加靈活多變，而是依舊使用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然可以保持課堂的紀(jì)律，但是枯燥單一的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地下降，教學(xué)的效率也不理想。

（二）教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適用于當(dāng)下的學(xué)生，老師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合理的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)新穎的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將以學(xué)生為主的教學(xué)理念貫徹落實(shí)，讓學(xué)生能夠提升主動性和積極性，愿意主動地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、單元教學(xué)的概念

單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是老師從一章或一個單元出發(fā)，根據(jù)章節(jié)中不同的知識點(diǎn)，利用各種教學(xué)方式和教學(xué)策略，通過階段式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠完成完整的單元知識的學(xué)習(xí)。在課時安排上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用一個課時就可以完成的內(nèi)容，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要多個課時才能夠完成。在教學(xué)形式上，一節(jié)課時教學(xué)設(shè)計(jì)往往只能夠由單一的模式，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要不同知識點(diǎn)的需要，進(jìn)行多種教學(xué)形式，通過比較來看，單元教學(xué)的優(yōu)勢在于可以將知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系起來，不但會重視學(xué)習(xí)者掌握每一個知識點(diǎn)，更重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生加深對知識的理解，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒅R點(diǎn)之間相互聯(lián)系起來，形成堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

隨著高中年級的增高，數(shù)學(xué)知識的難度也隨之增強(qiáng)，部分學(xué)生無法在第一時間內(nèi)理解知識點(diǎn)，所以對知識會產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，將抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)清晰地展示出來，從而降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠了解如何運(yùn)用知識點(diǎn)和公式。在備課前，老師要深入地理解知識點(diǎn)，并且要將知識點(diǎn)相互結(jié)合，通過串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以通過趣味視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》的時候，內(nèi)容較為抽象，所以部分學(xué)生可能無法在短時間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容，這時通過信息技術(shù)教學(xué)，將曲線以動態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生通過視覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的能力，從而加深對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）通過思維導(dǎo)圖展開教學(xué)

思維導(dǎo)圖是將圖片與文字相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以刺激學(xué)生的聯(lián)想能力。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以將知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系起來，并且能夠幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生透徹地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生自行畫圖，讓學(xué)生之間相互交流，從而擴(kuò)展思路與思維。然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起繪圖，讓學(xué)生了解自己所繪制的思維導(dǎo)圖的錯誤與遺漏，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生

微課是一種新穎的教學(xué)方式，通過微課可以將課堂時間延伸至課下，打破了時間與空間的限制，讓學(xué)生可以通過反復(fù)地觀看，透徹地理解知識點(diǎn)。而且微課可以將知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要觀看視頻，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生可以跟隨老師的指導(dǎo)不斷加深對知識點(diǎn)的探究，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。老師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，將指點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R點(diǎn)相互聯(lián)系，這樣才能夠順利地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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