高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)的內(nèi)涵探究

鄭菊麗

摘要：體驗式教學(xué)模式是教學(xué)改革時期新思想的體現(xiàn)，會把握住數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，促進(jìn)學(xué)生在課堂中主動交流探索、主動互動實踐，能夠保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶有一定的“生命”價值，凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師在課堂內(nèi)研究有效方法，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對強(qiáng)化其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增進(jìn)其對知識理解起到推動作用;通過體驗增強(qiáng)學(xué)生的能動性意識，鑄就數(shù)學(xué)精彩課堂，保障學(xué)生能夠在實踐中仔細(xì)考察、仔細(xì)探索，學(xué)會反思、學(xué)會知識回顧。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗教學(xué);內(nèi)涵探究;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

體驗式教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的一定的實際場面和情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量.在高中數(shù)學(xué)課堂中引入體驗式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生真實地體驗數(shù)學(xué)情境，感受生動的數(shù)學(xué)畫面，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在興趣的支配下，投入百分之百的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能，提高自身的數(shù)學(xué)能力.當(dāng)前“靜聽式”教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂的主要模式，在這種模式的影響下，數(shù)學(xué)課堂氛圍總是死氣沉沉的，全然沒有生機(jī).體驗式教學(xué)可以打破這種氛圍，讓課堂重新恢復(fù)生機(jī)，讓教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高。

一、高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)法的基本內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)是高中階段極其重要的學(xué)科，包含有函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、平面向量和三角函數(shù)、三角變換及其運(yùn)用、數(shù)列與不等式、概率與統(tǒng)計、空間位置關(guān)系定性與定量分析、解析幾何等內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用體驗教學(xué)法實施教學(xué)，教師需要先明確其基本內(nèi)涵。通過查閱文獻(xiàn)資料，可以明確體驗教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)主題以及主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動情境、提出若干問題與布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)與合作探究中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的整個過程，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)算理，提高教學(xué)的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解晦澀難懂的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)策略

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思路

設(shè)計一個充滿啟發(fā)性、互動性和懸疑性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《空間幾何體》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提出了一個問題：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來四個三角形嗎？在聽到了這個問題之后，學(xué)生的第一反應(yīng)是做不到，因為一個三角形就需要三根火柴棒了，四個三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學(xué)生想到可以讓各個三角形連接在一起，但是在學(xué)生利用畫圖的方式進(jìn)行了實踐研究之后，學(xué)生也很快得到了不可能的結(jié)論。在學(xué)生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學(xué)生：“老師就可以做到！”之后筆者現(xiàn)場使用六根火柴棒，向?qū)W生展示成功的做法，學(xué)生這才恍然大悟，原來不一定要從平面的角度上去考慮問題，可以去搭建立體的結(jié)構(gòu)，如此，就通過一個充滿啟發(fā)性的小游戲引出了教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的實現(xiàn)打造一個良好的開端。

（2）組織小組共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作體驗

為讓學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，探究與掌握高中數(shù)學(xué)知識，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)，布置合作探究任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討。通過發(fā)揮小組成員的聰明才智，不僅讓學(xué)生在相互交流與合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，而且可以更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)的成效。例如：在有關(guān)“函數(shù)”相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在課堂內(nèi)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組中的成員相互互動、相互配合，優(yōu)化在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗。對函數(shù)的不同類型、不同求解方式進(jìn)行無線探索。小組的成員之間對學(xué)習(xí)過程的合理分工，在異同點(diǎn)、歸納和有效學(xué)習(xí)方法的踐行下，推動學(xué)生掌握實質(zhì)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗。進(jìn)一步解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同疑惑，讓課堂內(nèi)的函數(shù)教學(xué)融合于學(xué)生的成長經(jīng)過，保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合提升，也要鑄就數(shù)學(xué)課堂合作體驗式的精彩模式。

（3）組織課堂教學(xué)中的實踐探索，優(yōu)化學(xué)生的探究體驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用學(xué)生實踐操作的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生動手去探索，使學(xué)生真正地成為課堂上的主人，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如：在有關(guān)“正弦定理、以及余弦定理”教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的想象空間，指引學(xué)生實際在生活中通過親身經(jīng)歷完成知識的嘗試。親身經(jīng)歷過程為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的方向。教師給出的教學(xué)指引是：“在相同平面上某一大樓的高度應(yīng)該如何測量？”教師指引學(xué)生優(yōu)化能動性意識，主動參與數(shù)學(xué)課堂中的探究實驗，借助學(xué)習(xí)到的不同知識先以測角儀、米尺和不同的工具為基調(diào)進(jìn)行實踐探索。學(xué)生能夠在知識點(diǎn)的高效應(yīng)用中獲取正確的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在參與下獲取經(jīng)驗，解答問題的過程，也會讓學(xué)生重拾在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的信心。

結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，解決了“紙上談兵”的教學(xué)弊端，讓學(xué)生更加高效的理解知識、認(rèn)識知識，滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)綜合發(fā)展性人才。調(diào)動學(xué)生與教師之間的無限激情和密切配合度，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在有效理念的方法的探索下推動學(xué)生得以發(fā)展，能夠在思維意識的塑造中，讓學(xué)生感受到自身在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同變化。

參考文獻(xiàn)

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