低年級(jí)微型班級(jí)下的寫話教學(xué)研究

徐曉飛

摘要：小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作的起步階段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于身體、語(yǔ)言、思維等發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，寫話教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫話，敢于寫話，達(dá)到豐富語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的目的。本文提出了低年級(jí)微型班級(jí)寫話教學(xué)中可采取的有效策略，旨在提高學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)微型班級(jí)的寫話教學(xué)，給出了明確的指導(dǎo)意見：首先應(yīng)當(dāng)能夠?qū)懺挸錆M興趣，能夠?qū)懴孪胂笾械氖挛铮蛘弑磉_(dá)對(duì)周圍事物的認(rèn)知以及感悟，等等。此外還特別強(qiáng)調(diào)，在確定寫話課主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，這樣才能使其樂于表達(dá)，善于表達(dá)，同時(shí)，還要以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，展現(xiàn)個(gè)人的真情實(shí)感，體現(xiàn)熱愛生活之情。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一提到寫話，很多學(xué)生不知如何下筆。可見，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積累足夠的語(yǔ)言素材，這樣才能有所輸出，才能有內(nèi)容可寫。

一、明確學(xué)段目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求，低段寫話教學(xué)應(yīng)關(guān)注對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，因此我們要準(zhǔn)確把握低段寫話的教學(xué)重點(diǎn)。我們要結(jié)合教材的具體要求，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的寫話教學(xué)。在小學(xué)低段，學(xué)生處在識(shí)字的起步階段，識(shí)字?jǐn)?shù)量少，會(huì)寫字?jǐn)?shù)有限，寫話存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，寫話內(nèi)容局限。學(xué)生寫話內(nèi)容局限于教材，一旦遇到新內(nèi)容，便無(wú)從下手。這就要求老師在日常教學(xué)中樹立寫話意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和遷移能力。第二，詞語(yǔ)運(yùn)用單一。學(xué)生寫話時(shí)詞語(yǔ)缺乏變化。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。第三，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多。學(xué)生寫話時(shí)常斷錯(cuò)句，導(dǎo)致標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)問題，且常常用錯(cuò)字。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子多看書、多識(shí)字。由此觀之，小學(xué)低段寫話教學(xué)不僅要依托課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)情，針對(duì)微型班級(jí)低段學(xué)生寫話中存在的實(shí)際問題提出具體的指導(dǎo)要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于口語(yǔ)向書面語(yǔ)的過(guò)渡階段，且寫話能力是日后作文的基礎(chǔ)，因此，教師要重視寫話教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣為主。在實(shí)際寫話教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的寫話情境，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生融入情境中，流露真情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維階段，同時(shí)小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)直觀性強(qiáng)、與學(xué)生生活實(shí)際接近，且富有趣味性的情境。例如學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)培育一個(gè)小菜園，我們班種植了小青菜和小香蔥，我經(jīng)常帶著學(xué)生去觀察蔬菜的生長(zhǎng)情況，并且讓學(xué)生輪流給蔬菜澆水。我還在班級(jí)的花盆里種了幾棵小蔥，方便學(xué)生隨時(shí)觀察。在觀察和實(shí)踐的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫觀察日記，在生活實(shí)踐中學(xué)生都有話有寫，且寫得非常精彩。“我們教室里面的小蔥發(fā)芽了，碧綠的頭發(fā)真帥氣，可愛的小臉蛋露出來(lái)了，真可愛！”“今天，我來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小蔥已經(jīng)長(zhǎng)高了，直挺挺的，葉子碧綠碧綠的，它們站在一起就像在說(shuō)悄悄話一樣。小蔥長(zhǎng)得好健康啊！”不管是簡(jiǎn)單的一兩句話，還是完整的一段話，都是學(xué)生的真情流露，教師應(yīng)給與足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、由說(shuō)到寫重評(píng)價(jià)，夯實(shí)基礎(chǔ)再提高

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生說(shuō)得很好，可是一旦落實(shí)到書寫上就是另一回事了，有的學(xué)生說(shuō)十句寫三句，有的學(xué)生書寫潦草，有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤百出……對(duì)于這些情況教師該怎么做呢？想就是要注重多元化評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的寫話時(shí)，注重學(xué)生間的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生小，所以給學(xué)生羅列幾個(gè)方面，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.比一比誰(shuí)的書寫更工整。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫、運(yùn)用是否正確？如果不對(duì)，該怎樣修改？3.是否有你覺得用得特別好的詞或者句子？讀一讀，記一記。4.你是小老師，你覺得他的文章哪里還需要修改一下？學(xué)生的眼光總是很敏銳的，所以對(duì)于書寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在學(xué)生長(zhǎng)期的正向評(píng)價(jià)下基本都能做到認(rèn)真書寫，正確運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)、問號(hào)嘆號(hào)，對(duì)于冒號(hào)引號(hào)一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行糾正，久而久之學(xué)生也能正確運(yùn)用，在寫話中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了書名號(hào)的運(yùn)用。對(duì)于第三點(diǎn)，則是教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人長(zhǎng)處，同時(shí)注重自我知識(shí)的積累。第四點(diǎn)覺得是學(xué)生能力的體現(xiàn)，能看出問題的學(xué)生一定會(huì)寫話，至少他知道該從哪些方面寫，所以，一般這樣的學(xué)生都是班級(jí)中不錯(cuò)的學(xué)生。這一過(guò)程教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生從這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)后，就是寫話的修改，由于學(xué)生處于低段，盡量不讓學(xué)生重寫，一些簡(jiǎn)單的修改符號(hào)無(wú)形中就滲透到教學(xué)中去，也為中高段習(xí)作打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)微型班級(jí)寫話教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫話情境、讓學(xué)生模仿范例、通過(guò)提問，引發(fā)學(xué)生思考等方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，爭(zhēng)取讓學(xué)生愛上寫話，讓學(xué)生在寫話過(guò)程中觀察生活、享受生活，從中積累素材，豐富自身情感，進(jìn)而提高寫話能力。

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