讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中落地生根

王開瓊

摘要：決定一篇文章是否能夠打動(dòng)人的關(guān)鍵還是要看文章細(xì)節(jié)描寫是否有真正的做到位，是否可以引發(fā)學(xué)生的共鳴和關(guān)注。所以在作文教學(xué)中為了提高學(xué)生的作文水平，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫意識(shí)，讓學(xué)生把握住寫作的關(guān)鍵，提高學(xué)生的寫作綜合能力，輔助學(xué)生可以完成具體的文本創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)寫作技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。所以目前的小學(xué)語文教師一定要探索培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫技巧的途徑和方法讓學(xué)生在創(chuàng)作文本的時(shí)候可以創(chuàng)作出閃亮的細(xì)節(jié)，真正的打動(dòng)人心?；诖?，本文章對(duì)讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中落地生根進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫;小學(xué)語文作文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

良好的寫作能力是學(xué)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)和前提，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。修訂后的語文教材要求，學(xué)生要具備一定的語言組織表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，增設(shè)了語文閱讀寫作模塊，要求學(xué)生通過閱讀和寫作來提升自主學(xué)習(xí)的能力，凸顯了小學(xué)語文教學(xué)中寫作的重要性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生提高對(duì)寫作的綜合能力和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的困境

首先，在現(xiàn)階段一些教師的寫作課堂中，教學(xué)方式存在著一定的誤區(qū)，一些教師在教學(xué)中存在讓學(xué)生一味套用模板，強(qiáng)迫學(xué)生背誦范文等情況，這就導(dǎo)致一些學(xué)生“談寫作”色變，學(xué)生的文章中出現(xiàn)空話、套話，情感表達(dá)空洞、膚淺等情況也就見怪不怪了。其次，受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)目的都過于功利，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師只將教育重心放在當(dāng)下，沒能著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。最后，時(shí)代發(fā)展日新月異，雖然多媒體教學(xué)在絕大多數(shù)的學(xué)校中得到應(yīng)用，但許多教師不能很好地將多媒體與自身的教學(xué)相結(jié)合，口述和板書依舊在一些教師的課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的有效策略

（一）錘煉語言寫好細(xì)節(jié)

《富饒的西沙群島》這篇文章語言精美，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”等精彩語句，看看作者是如何描寫細(xì)節(jié)，展現(xiàn)西沙群島的風(fēng)貌的。如有學(xué)生提出：“我覺得作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，用比喻、排比等手法形象地展示了人們不熟悉的各種動(dòng)植物，體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富。”在學(xué)生有所感悟后，教師再指導(dǎo)其自主寫作，看看文章中有哪些略寫的內(nèi)容，思考如何補(bǔ)充細(xì)節(jié)。如有學(xué)生在微寫作中圍繞“樹林里棲息著各種海鳥”進(jìn)行補(bǔ)白，寫了很多小鳥的外貌，展示了小鳥在樹林中飛舞的狀態(tài)，還著重寫了各種不同形狀的鳥蛋。在這段補(bǔ)白中，學(xué)生掌握了比喻、排比等寫作技巧，在自主寫作的時(shí)候也能運(yùn)用類似的修辭，讓語言變得更優(yōu)美。

（二）結(jié)合教材分析細(xì)節(jié)描寫

以《珍珠鳥》這一課教學(xué)為例，這篇課文是當(dāng)代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文，描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，同時(shí)間接表達(dá)了信賴是人類社會(huì)生活的準(zhǔn)則這一寓意。課文語言輕柔婉約，卻也波瀾跌宕，情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸實(shí)而有文采。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，既能夠形成愛護(hù)大自然事物的意識(shí)，又能深入感受散文這種文體的特點(diǎn)。教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生分析其中的細(xì)節(jié)描寫，如“喲，雛兒！正是這小家伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边@一段話主要是對(duì)珍珠鳥幼鳥的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在練筆時(shí)可以嘗試對(duì)一些比較細(xì)小的事物進(jìn)行一兩句話的練筆，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

（三）注重對(duì)詞匯量的積累

小學(xué)學(xué)生的寫作能力差的主要原因是沒有足夠的詞匯量做支撐。要想擁有良好的表達(dá)能力和寫作能力，對(duì)語文詞匯的積累尤為重要。新課標(biāo)要求下，要注重課本的教學(xué)，很多語文課文都有要求背誦課文和文章片段，這樣能夠讓學(xué)生在背誦中積累寫作的素材，并學(xué)會(huì)將這些好的詞語和句子運(yùn)用到文章寫作中去，讓他們有詞可用，賦予了文章新的活力。學(xué)生要多讀一些課外書，有利于開闊思路，提高寫作能力和表達(dá)能力，使其在寫作中能夠有豐富的素材運(yùn)用到其中。

（四）生活實(shí)踐增加生活閱歷

常言道“讀萬卷書不如行萬里路”，這句話充分展示出實(shí)踐的重要性。學(xué)生獲得生活閱歷的主要方式是認(rèn)真觀察生活，這也是學(xué)生積累寫作素材的主要途徑。相比于閱讀，生活中的經(jīng)驗(yàn)更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，尤其是對(duì)于語言表達(dá)能力和思維能力還有待于提高的學(xué)生來說，更要重視生活體驗(yàn)。除此之外，在生本教學(xué)理念中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生命中的人文情懷，指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，避免出現(xiàn)“假大空”的問題。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的作文也更有人文情懷，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫也更加具體。也就是說，學(xué)生對(duì)生活的感悟力更強(qiáng)了。例如，以“生活中的一件小事”為話題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的故事，以更好地感悟生活。學(xué)生可以寫身邊同學(xué)拾金不昧的行為，還可以敘述親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)，練習(xí)得多了，寫作能力自然就提高了。構(gòu)思時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，用學(xué)生感興趣的話題激發(fā)他們的寫作欲望。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，將人物性格、環(huán)境描寫寫得更加具體。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫具有著重要的作用，但是目前學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力還不是特別的突出，所以教師必須要探索更好的培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的方法。作為小學(xué)語文教師平時(shí)一定要注重學(xué)生日常的積累，要能夠?yàn)榧?xì)節(jié)描寫積累素材，另外落實(shí)好背誦訓(xùn)練，奠定一定的語言基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，把握細(xì)節(jié)特征，通過不斷地積累豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好地完成細(xì)節(jié)描寫。

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