寓教于樂，快樂學習

康佳萍

摘要： 英語是目前全世界使用最廣泛的語言，也是國際通用語言之一。在小學英語教學中，由于小學生年齡小、好動、注意力不集中的特性，無法認真地上好一節(jié)完整的課堂，因而學習效果差、效率低，質(zhì)量堪憂。要讓小學生高質(zhì)量并快樂地學習英語，就要通過各種方法渠道來創(chuàng)設有機課堂，轉變學生的學習方式，提升學習能力，從而來激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，讓學生自主學習、愛上學習、快樂學習。針對這種現(xiàn)狀，筆者分享幾項相應可行的英語快樂學習的有效方法。

關鍵詞： 小學英語;快樂學習;游戲課堂;音樂課堂;自主作業(yè)

一、游戲課堂，借著游戲的魚鰭 暢游于英語的海洋。

古人說：“好之者不如樂之者”，興趣是學生認識的需要，也是學習的強勁動力。興趣越濃，越容易集中注意力，觀察也會更細致，反應會更加清晰，思維、記憶和其他心理活動才更有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，才更能激發(fā)學習動機，讓學生快樂學習英語。游戲是兒童的天堂，從學生的心理和生理角度分析，小學生有活潑、好奇的特點，理解能力弱，興趣在很大程度上主導小學英語教學。學習任何語言都不是一個或幾個練習就可以實現(xiàn)的，題海練習總讓人厭倦。而把游戲引入小學課堂可為課堂設趣，讓學生玩中學，學中玩，寓教于樂。例如在教學pep三年級上冊unit5 C story time一課中，如果僅僅是用實物展示、詞匯認讀、文本跟讀的形式讓孩子學習，那么本節(jié)課就索然無味，孩子的學習興趣也會相對較低，學習效果也較差。而在真實授課中，要是用這一游戲來處理，那么課堂便會充滿趣味性，吸引了孩子的眼球。

利用食物剪貼畫：fish， rice， Coke， ice cream（圖片采用兩面畫法，正面是裝在盤子的熟魚，反面是魚骨頭，表演時候反過來就是魚骨頭）。學生演服務員，教師表演Zoom，把四種“食物剪貼畫”行“簡筆畫柜臺”搬到“簡筆畫桌子上”，最后把“魚”翻過來，發(fā)現(xiàn)是魚骨頭。非常簡單的一個游戲，孩子在游戲過程中缺十分享受這個過程，把自己的角色表演的淋漓盡致，同時也學會了本節(jié)課的重句型。

二、音樂課堂，乘著歌聲的羽翼，翱翔于英語的天空。

音樂是一種世界通用的語言，它不分國界，以優(yōu)美的旋律征服每一個人的心。同樣的，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，借助音樂的翅膀，放飛課堂教學，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且能降低難度，減輕學生負擔，使英語學習達到事半功倍的效果。

教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂它符合新課程標準的要求，符合中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，我們知道，大部分孩子們喜歡活潑的，輕快的歌曲。由于小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課.老師們要把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓谡n堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來。

英語中很多的詞匯，在學習過程中，我們可以通過學習強國里面的聽英語尋找到相應的歌謠，還要盡可能利用樂器、體態(tài)語言挖掘歌曲的內(nèi)涵，使其不失活潑本性。如在《Head Shoulder Knees and Toes》歌曲時，配上動作，讓學生動手去碰一碰各個部位，歌曲、語言就活起來了。在唱《If you are happy》一歌時，加上動作拍手、跺腳、點頭動作，不僅使課堂活躍而且也能讓學生理解clap your hands 、step your foot、 nod your head的含義，而且體驗到了歌曲快樂的氣氛。

又如在My Classroom Part B Let’s Learn一課教學中，由于教學內(nèi)容要涉及到物品顏色的描述，就可以利用《Color Song》這首歌輕松導入，熱身復習，其次再以游戲形式深入復習顏色單詞。

除了我們PEP教材的每個單元的歌曲之外，還可以在教學中多選些英文歌曲或相關歌手的材料來補充教學內(nèi)容，可以增加課堂教學的趣味性，讓學生學得開心，唱得開心，真正做到寓教于樂。（袁忠云 《東西南北·教育觀察》 2012）

三、影視微課堂， 踏上西方文化馬蹄，馳騁于英語草原之旅。

英文電影為我們所有學習者開啟了一扇生動了解西方社會文化背景的窗戶。我們可以通過看電影了解英語國家的人的生活方式、思維模式、價值觀、風俗習慣等，從而真正理解英語，真正進入到純正的英語氛圍當中。微課承載著英語語言學習興趣的引導，英語學習情景的構建，語言話題的探討。教師借助微課有目的的引入或創(chuàng)設具體有情緒色彩并生動形象的場景，以引起學生的共鳴。《小豬佩奇》、《飛屋環(huán)游記》、《冰雪奇緣》《尋夢環(huán)游記》《瘋狂動物城》《憨豆先生》《哈利波特》等都讓孩子們興趣盎然。并且在看電影的同時，老師加以解說，孩子更輕松愉快地記住了詞匯。下面就四年級上冊的《My home》，談談影視微課課堂的教學策略。

My home的B部分主要情境為John和他媽媽在找鑰匙，鄭老師結合小豬佩奇里面，豬爸爸找眼鏡的故事情節(jié)進行教學。小豬佩奇的故事對于學生來說，已經(jīng)耳熟能詳了。剛好讓孩子們在豬爸爸找眼鏡的過程中，先學會are they....？ 和is it ....？ 的句型。教師借助影視微課，讓孩子在輕松愉快地氛圍中進入英語課堂，首先激發(fā)了學生的眼球，一下子讓孩子把主要句型先給學會了。

在上dinner’s ready一課時，陳老師也引進了熱播的綜藝節(jié)目《中餐廳》，不要以為現(xiàn)在的孩子什么都不懂，他們對于娛樂新聞可是了如指掌，立馬對這節(jié)課激起了興趣。

曾經(jīng)聽過著名英語教育專家指出“對于學英語，看一部美國電影比在美國生活十天還有效”。由此，我們可以把英語學習變成一件快樂的事。電影里面有大量的非常詼諧的英文對白，讓人在樂得前仰后合之余也鍛煉了聽力。這種借助電影的情景、聲畫、情節(jié)推移生動感覺到臺詞的意思學習方式，會讓學習本身更具有吸引力。對于我們中國廣大英語學習愛好者來說，平常是很難接觸到英語本土環(huán)境的，但看原聲英文電影可以讓我們很容易聽到原汁原味的英語，彌補這個缺陷。它可使我們身臨其境地接受英語信號對自己聽覺的刺激，加深熟悉度。這樣，久而久之我們對英語的反映速度就會加快。

四、自主作業(yè)，踏上創(chuàng)新之路，譜寫英語作業(yè)新篇章。

人是一個特殊的個體，每個人的興趣、愛好、才智等各方面不可能相同。在我們目前的教育教學中，幾乎所有的作業(yè)都是一刀切，與素質(zhì)教育提出的“面向每個兒童”的觀念背道而馳。對于學習成績好的孩子來說，這些作業(yè)過于循規(guī)蹈矩，毫無興趣可言，完全無法展示他們的智慧;而對于中下生來說，這些統(tǒng)一的作業(yè)，他們覺得難度大，久而久之，便會養(yǎng)成畏學、厭學的情緒。所以，作業(yè)應當具有個別差異性，不能抹殺學生的個性，打擊學生的學習積極性。

前不久，在教授五年級下冊的ing形式的課堂上，對于每次布置的抄寫單詞等形式的作業(yè)，學生早已厭煩。記得在一次鄉(xiāng)村教師的培訓課堂上，教授教過的一個funny book的制作方法，印象特別深刻。我靈機一動，讓孩子自己給自己布置作業(yè)。我讓課下自己去參觀動物園，可以采用拍照或者繪本等形式來介紹一下動物，或者利用網(wǎng)絡、視頻來用英文描述一下動物正在進行的動作。我特意提醒孩子盡量不要和其他人一樣，最好自己的是獨一無二的。結果在下一節(jié)課的展示課上，孩子的作品令人吃驚。你完全想象不到，原來孩子真的那么有創(chuàng)造力。我佩服每一個學生的進步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力，感嘆自己為何沒有早日發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

五、利用微課促進小學生深度理解英語語言知識的實踐

可見，自主選擇適合自己的作業(yè)，可以讓各類學生都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者，符合小學生的心理特點，使他們不再把作業(yè)當成負擔，能夠較好地、愉快地完成作業(yè)。

綜上所述，快樂學習英語并不是一件很難的事情。只要教師能轉變學生的學習方式，提升學生的學習能力，那么學生作為學習的主體，老師是作為一個會時時變著戲法的魔術師，每個課堂就都能成為一個具有歡聲笑語的舞臺。英語課堂不應該是老師一個的獨角戲，而應該是學生作為主體的大合唱。

參考文獻：

[1]馬如玲.魅力英語，快樂學習——淺談小學英語趣味教學方法[J].新課程，2021（26）：131.

[2]葛青.構建小學英語趣味課堂，促使學生快樂學習[J].小學生（下旬刊），2020（04）：94.