初中英語群文閱讀教學研究

石沙

摘 要 ：在新課標和英語課堂改革的壞境下，初中英語學科教學不僅要關注學生在英語方面的語法、口語、聽力等知識，還要關注學生的情感態度、生命觀等學科核心素質的提升。群文閱讀是一種新型的教學模式，不僅可以提高學生的閱讀速度還可以拓展學生的眼界還能深入了解作者寫作風格、了解同一主題的不同寫作風格等等。

關鍵詞： 初中英語; 群文閱讀 ;核心素養;

引言

《九年義務教育全日制初級英語教學大綱》提出，通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，更好地理解并熱愛中華名族的優秀文化傳統;發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷，提高他們的思想品德修養。 同時，閱讀是提高學生的單詞儲備、文化意識、思維品質的重要途徑。

一、群文閱讀的意義

初中英語課堂最常見的就是語法課堂，閱讀課堂，寫作課堂和聽力課堂。其中閱讀課堂是培養學生英語意識，增加詞匯量的最主要途徑。但是現實情況卻有很多不足，例如教師在講解語法和句子分析的時間比例往往比教師在講解閱讀的時間比例高。其次，教師的閱讀課堂材料往往都是教材或者教材配套的資料，材料的無新穎性和一味的追求閱讀做題準確性使得學校的閱讀課堂變得枯燥乏味和膚淺。

群文閱讀是一種定向閱讀方式，同一主題，同一作者，同一寫作風格的文章都可以給學生廣泛閱讀。打破了閱讀材料枯燥，只關注做題準確率的消極現象。這樣的閱讀方式同時也豐富了學生的課外知識，實現了由課內材料走向課外材料的計劃，以及這樣的閱讀教學方式對于教師來說也是一種創新的嘗試。通過大量的閱讀大量的英語材料，提升學生的英語語言能力，增強學生的語感，培養學生的正確的情感態度，價值觀和世界觀。

二、群文閱讀的材料

教師應根據教材的主題，選擇的課外材料一定適合學生的最近發展區，這樣學生才不會產生抗拒心理，并且老師應該在把閱讀材料給學生閱讀前進行審視，從而真正實現“1+X”群文閱讀模式，實現教材的規定性，體現學生的主體性和教師的指導性 。

1.同一主題材料

初中八年級Unite 8 A Green Word的教學，教師在開始教學前的導入部分，可以選擇一些關于全球變暖的英語記錄片，例如BBC的《Hot Planet》，在觀看之前提醒學生注意紀錄片的一些關于氣候變暖、自然災害等一些相關表達。緊接著教材課文的閱讀，這樣學生對于課文中的一些生詞就不至于那么陌生，在碰到生詞的時候，學生也可以結合視頻表達的中心觀點對這些生詞進行推測。進一步幫助學生改掉碰到生詞就查字典的不好習慣。此類英語視頻的關注點在聽和說恰好彌補了閱讀課堂的聽力缺失的缺點，兩類不同的學習材料結合起來恰恰能更全面的培養學生的英語能力。

2.同一作者文章

學生的閱讀能力和感受作者想要表達的核心主旨是通過大量的閱讀培養出來的。在閱讀節選中，很多老師或者試卷很大的可能性會出現《了不起的蓋茨比》這本小說的節選。但是學生僅僅閱讀那幾段小說節選多半是不能抓住作者的核心主旨的。老師可以在課后推薦或者布置學生看原著，在原著里，學生可以清楚的感受到作者對于世俗的一些看法。作者認為，財富并不是全部，在紙醉金迷的世界中，很多人為了金錢迷失了方向。閱讀完小說后，教師可以讓學生選幾段自己喜歡的段落和同學進行分享和討論，讓學生自己探討小說的主題，財富和靈魂的關系。并且，除了閱讀同一作者的同一作品外，還可以對作者的其他作品進行閱讀，充分的了解作者的寫作風格。這樣學生在碰到類似的話題時，就可以輕松的寫出優美的文字或作文。學生在閱讀小說中，可以利用原有的理解能力對新文本的內容進行加工和重組形成新的對事件的分析力和判斷力。

三、群文閱讀的教學實踐

1.以讀促聽、說、寫

英語作為一種語言，其主要的功能是拿來交流溝通的，要實現流暢的溝通一定要有大量的輸入。閱讀課作為一種常見的英語課型不能只有閱讀一種內容，還要有聽、說、寫。盡量要在課堂上融入多模態教學，如教學前放一段相關主題的英語視頻，教學完后讓自己說出文章的大致內容，或者進行summarize。這樣的閱讀課堂不僅鍛煉了學生的閱讀，還分別鍛煉了學生的聽，說和寫。

2.閱讀的方法

不同的閱讀材料有不同的閱讀方式。Scanning和skimming是兩種不同的閱讀方式，初中英語教學時間緊張，教師應該把握好課堂時間的有效利用。在閱讀課堂中，教師不應該只關注閱讀的數量，更應該關注如何達到高效的閱讀。通過交給學生有效的閱讀方法，讓學生自己反復運用，舉一反三，這樣才能真正的達到高效閱讀的水平。

3.教師角色的改變

在培養學生的學科核心素養和價值觀時，教師應該從課堂的主宰者變為推動者。通過一些問題的回答，或者是學生自己發現的問題，讓學生之間進行討論或者和教師進行合作，得出學生自己的觀點。教師可以對學生得出的觀點進行補充和評價，對于一些比較重要的觀點，而學生的看法是錯誤的時候，比如生命觀，老師可以慢慢引導學生形成正確的看法。切忌直接將教師自己的觀點灌輸給學生。

參考文獻

[1]教育部.2018.九年義務教育全日制初級英語教學大綱（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]于保東.語文核心素養視域下“1+X”群文閱讀模式探究[J].考試周刊，2007（32）：55-57.