趣味教學在小學數學中的有效運用

徐志卿

【摘要】隨著新課改的深入推進，傳統的教學理念與方法已很難適應現階段的教學要求，素養養成、能力培養、個性塑造、促進學生全面發展已成為當前教育教學的發展方向。趣味教學的引入和有效運用，開拓了學生思維，活躍了課堂氣氛，有效提高了教學效率與質量。本文立足教學實踐，從課堂導入、互動交流、巧設問題、信息運用、游戲教學等五方面分析了教學模式的實踐運用，思考和探究了小學數學中開展趣味教學的策略。

【關鍵詞】小學數學；趣味教學；有效；運用；導入；興趣

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0101—03

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”可見，濃厚的學習氛圍對于學生習慣的培養、能力的提升具有非常深遠的影響。數學枯燥、乏味，所以在小學數學課堂中開展趣味教學很有必要，不但能營造輕松、自由、民主的課堂氛圍，激發學生興趣，吸引學生注意力，促進學生良好學習習慣與品質的養成，還能加強師生之間、生生之間的深入互動與幫扶，融洽師生之間、生生之間的關系，有利于教師應用相應的教學方法順利完成教學目標，帶領學生走進充滿神奇的數學殿堂。

一、精彩導入，激發學生的興趣

教學實踐證明，有效的課堂導入決定著課堂教學的順利進行。小學生年齡小，理解能力不足，教師泛泛地講解和照本宣科地解讀知識點，不僅讓知識更加抽象復雜，還會導致學生的厭學情緒。而通過精彩的導入激發學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂學習內容上，可以達到事半功倍的教學效果。為此，教師根據教學內容，講一些與課程相關的數學史、傳統故事，或插入影視片段等有趣的情境，提高學生的課堂注意力；也可以展示實物圖片、操作模型道具導入，將抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化，挖掘學生的潛能與優勢，增強學生的求知欲，從而讓學生養成良好的學習習慣。還可以引入熱點新聞、生活話題吸引學生的專注力，讓數學知識與生活熱點緊密聯系，拓展學生的思維。例如，在“公頃與平方千米”的教學中，借助話題導入：“同學們，大家都知道哪些有關中國的知識呢？比如中國的面積是多少平方千米？”通過生活話題的導入，吸引學生的注意力，引導學生思考交流，讓學生快速認識“平方千米”的相關知識。

通過多種有趣方式的導入，將充滿創新、情趣、生機的故事通過學生易懂易學易接受的形式表現，融入數學知識，刺激學生的感官[1]。以此引導學生在思考、回憶、探究話題的過程中，積極發表自己的想法，提出意見，再由教師解答點撥，逐漸提高學生的學習能力。

二、加強互動，保持學生的活力

師生之間、生生之間的密切互動，是激發學生學習興趣的主要途徑之一。教師應當在數學課堂教學中展現更多的生機與活力，加強彼此之間的互動交流，讓學生在情感交融中，感受到數學的樂趣與魅力。由此，教師尋找一些有趣的、學生感興趣的話題，選擇合適的機會與學生交流，了解學生的學習、生活情況，為學生答疑解惑，幫助他們解決生活中遇到的問題，以解后顧之憂，贏得學生的尊重與信賴，從而建立和諧融洽的師生關系，增強學生的自信心。在生生互動方面，教師將班級里的學生分為四到六人的小組，提出問題，布置任務，在合作交流的過程中相互幫助，取長補短，解決問題，相互提升，提高學生的學習能力。

三、巧設問題，培養學生的發散性思維

眾所周知，巧妙靈活的數學問題，可以提供無限的學習動力，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，培養學生的發散性思維，構建完整的知識結構[2]。在教學中，結合知識點的形成過程、數學名題的探究、數學知識的運用范圍等設置解法多元、知識面廣的開放性問題，滿足學生的好奇心與需求，引導學生自主參與學習，發揮學生的主體意識，活躍課堂氛圍，培養學生的發散思維。在問題設置中，教師應立足課本，尊重學生的認知需求，遵循層次性、循序漸進的原則，由淺入深、由簡到難地設置與學生生活相關的層次性問題，引導學生從熟悉的知識入手，活學活用，逐步解決問題。例如，在“軸對稱”的教學中，教師先利用幻燈片為學生展示蝴蝶、楓葉、雪花等圖片，然后引導學生一邊觀賞圖片，一邊思考，提出問題：這些圖片都有哪些共同特征？用數學語言總結歸納并為他們起名字。通過問題的設計和趣味教學，引導學生快速進入學習狀態，讓學生喜歡上數學課。

四、直觀展示，吸引學生的注意力

隨著信息技術的快速發展，數學教學中也越來越多地融入了信息技術元素，它將抽象、難以理解的數學知識，以形象、直觀的方式展示在學生面前，更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。尤其，利用多媒體課件、微課視頻等將教學內容以PPT、視頻的方式呈現，搭配文字講解，聲樂環繞，不僅刺激了學生的感官，降低了學習難度，而且拓寬了知識面，讓教學內容更加形象直觀。在直觀展示下，學生是學習的主體，學生有了自主思考、探究交流的空間，配合教師完成教學活動[3]。教師也可以將教學課件、微課分享到班級群中，鼓勵學生通過手機、電腦、電視機等媒介，隨時隨地學習鞏固。在線課堂不僅能夠直觀展示教學內容，還可以展示課后作業、探究任務等，為教學活動注入了更多的生機與活力，減輕了教師的教學負擔與壓力，使課前預習、課堂教學、課后復習緊密結合，實現了師生之間、生生之間的互動。例如，在“平行四邊形的面積”教學中，教師借助多媒體課件直觀展示教學樓擴建中安裝樓梯玻璃護欄的視頻，提出與平行四邊形面積相關的一些問題進行探究分析，總結歸納平行四邊形面積的計算方法。可見，信息技術在課堂教學中的運用，突破了時空限制，培養了學生的自主性，有效提升了課堂教學的效率與質量。

五、借助游戲，踴躍參與

游戲教學法具有濃厚的趣味性，為學生提供了一個寓教于樂的學習氛圍，讓教師的教學方式更加豐富多彩，快速點燃學生的學習熱情與激情，適應于不同階段、不同課程的教學。小學數學中很多內容都可以想象為實物圖片、卡通人物、創意模型等，引導學生深入了解與挖掘。通過想象游戲的設計，快速激發學生興趣，培養學生的創新思維。比如，在“數字認識”的教學中，教師為學生準備一些實物模型，然后引導學生發揮想象，將數字3想象為“耳朵”；數字4想象為“紅旗”等，然后編成歌謠，便于學生記憶，增強趣味性。教師再針對學生的表現，給予相應的獎勵與表揚，增強學生的自信心與積極性。教師也可以小組為單位展開游戲活動，培養學生的團隊合作能力與互動交流能力[4]。比如，在“認識立體圖形”的教學中，設計一個“生活小奧妙”的游戲活動，將學生分為四人一組，搜集生活中的長方形、正方形、三角形、圓形等事物，哪一組搜集的最多，哪一組就獲勝。通過趣味性游戲活動，指導學生在合作互助下，挖掘知識，參與學習。除了游戲教學活動，還可以開展一些諸如“速算比賽”“搶題比賽”等生動有趣的數學競賽，增強和鍛煉學生的心理素質，調動學生的積極性與競爭性，讓學生主動參與游戲活動，樂于參與游戲活動，激發學生學習興趣和熱情。

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”數學教學是一門藝術，讓數學教學充滿樂趣更是一門藝術。教師應當多維度認識、了解數學教學，讓學生體驗到數學學習的樂趣。教學實踐證明，采用合理的教學手段，將趣味教學應用在小學數學教學中，優化課堂教學，提高教學質量，使學習變得通俗易懂、生動有趣，使數學教學變得更有活力。

參考文獻

[1]夏佳朋.談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].才智，2020（14）：28.

[2]唐正榮.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].科技風，2019（18）：21.

[3]魏曉姍.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].科技經濟導刊，2017（10）：146-146.

[4]劉曉華.小學數學教學中趣味性教學方法的應用體會[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（4）.

編輯：徐春霞