研學旅行活動育人功能的實踐與探索

方健 徐文涓 胡久梅 陳艷軍

【摘要】隨著教育部、國家發改委等11部委《關于推進中小學生研學旅行意見》的出臺，研學活動作為提升未成年人思想道德素質、激發愛國主義情感、培育團結互助精神、培養獨立自主能力的有效手段，被校內外教育機構廣泛運用于實踐活動，被譽為“行走的課堂”。文章結合蘭州市少年宮組織的青少年書法研學活動實例，探討如何從方案設計、活動組織、教師引領等方面發揮研學活動實踐育人功能，從而使研學活動成為激發愛國意識、強化個人素質、增進眼界學識的有效平臺。

【關鍵詞】研學活動；實踐；育人功能；教師；綜合素質

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0032—03

蘊含社會主義核心價值觀、傳統文化精髓、紅色革命資源等深厚文化內涵和素質拓展、自強自立、團隊精神等實踐鍛煉途徑的研學旅行，隨著素質教育理念越來越受到校內外機構和社會各界的廣泛關注。蘭州市少年宮充分發揮校外教育活動育人、實踐育人的優勢，堅持“培根鑄魂、啟智潤心”，充分利用我省深厚的歷史文化資源，拓展少兒興趣培訓的內涵與外延，探索研學實踐活動在未成年人思想道德建設中的重要價值與意義。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、注重細節，精心謀劃研學旅行

預先設計符合少年兒童身心特點的研學旅行活動方案和應急預案是研學旅行活動成功開展的關鍵和前提。蘭州市少年宮以書法專業興趣培訓教學為依托，將教學與活動融為一體，精心設計了以“感受傳統文化魅力傳承書法藝術”為主題的書法研學活動方案和安全應急預案，為研學旅行活動的順利開展奠定了基礎。

1.活動方案是研學旅行順利開展的關鍵。活動設計之初，考慮到少年宮開展的書法專業教學不應該是一種狹義的美育，應該通過深厚的歷史文化資源和社會文化生活中一切可以利用的書法之美，讓學生充分感受和領會偉大祖國博大精深的書法文化。為此，活動設計者前期對絲路明珠蘭州、武威、蘭州國學館、碑林，武威文廟、博物館等研學地點做足了功課，進行了認真細致的走訪和了解，豐富、細化了活動內容，制訂了行之有效的研學旅行方案。通過在相宜的研學地點設計融合式、體驗式實踐活動，把愛國主義、國學精髓、歷史文化教育與研學旅行活動有機結合起來。如，在蘭州國學館，設計開展漢服穿戴、誦讀儒家經典主題課程；在武威白塔寺，設計開展“闊端會盟”非遺剪紙主題課程；在武威雷臺，設計開展“詞憶涼州”主題課程；在明德國學館設計開展書法拍賣會等實踐活動。新穎直觀的活動設計，帶給學生的是深刻而鮮活的身心體驗[1]。

2.安全應急預案是研學旅行活動成敗的前提。安全是一切活動的前提和基礎。事先制訂研學旅行安全應急預案是必不可少的重要環節。要在活動前充分考慮到可能發生的諸如學生糾紛、走失、火災事故、交通事故、物品丟失、自然災害、食物中毒等各種不安全因素，一一做好各種萬全保險的應對措施。如，今年活動開展期間正值新冠肺炎疫情剛剛好轉之際，活動設計者在安全應急預案中制訂了每天必須配戴口罩、測量體溫、洗手消毒等具體舉措和要求，并配備了隨隊醫生，以確保活動的開展萬無一失。同時，研學旅行活動開始前，對研學活動場地、住宿就餐場所進行前期查看，與有關部門進行有效銜接，并對研學導師進行安全培訓和給學員講解安全注意事項，切實做到了行程、活動、就餐等各個環節萬無一失、心中有數，為研學旅行活動的順利開展提供了有效保證。

二、創新開展知行合一的研學實踐活動

研學旅行是以少年兒童為主體的社會實踐活動，為避免側重“旅”、忽視“研”的短板和枯燥乏味的說教，本次書法研學，我們設計了趣味濃厚、靈活多樣的活動課程，運用了參與、體驗、互動的活動方式，吸引學生在活動中感悟、在感悟中內化，從而讓研學真正達到寓教于樂、陶冶身心的目的。

1.精彩的劇情設計增強學生的參與感。能否使每位學生都能自覺、自愿、主動參與到整個活動當中，并對活動的每個環節產生興趣，是檢驗研學旅行活動成敗的重要指標。為了使本次研學活動更加契合少年兒童身心特點，激發學生興趣，活動設計者將每位學生穿越到漢朝成為茂才（即秀才），需在事先設定的每個環節獲得通關文牒才有資格去武威參加最后書法拍賣會的活動劇情，吸引了學生主動參與的積極性，也使學生的好奇心得到了充分滿足。以穿越劇情串起整個研學過程，中間既設置了漢服穿戴、剪紙藝術、拓印技術、書法拍賣會等文化實踐活動，又貫穿誦讀儒家經典、翰墨流芳、時光印記、天馬行空、詞憶涼州、臨摹漢簡、書法大講堂等書法文化研學活動，讓學員們徜徉在文化旅游景點時，不僅僅是草草參觀那么簡單，而是尋找書法蹤跡、了解書法內涵、運用書法技能，進而沉淀書法藝術的底蘊。通過研學這種開放式、動態化的有效載體，使得校外書法教學變得豐富多彩，甚至是天馬行空。學生不覺得書法練習是枯燥單一的負擔，學習的興趣和主動性通過一次研學活動得到了極大的提升。

2.“研”與“學”的有機結合增強學生的獲得感。長期以來，側重“游”、忽視“研”的教育方式短板，還無法使研學旅行真正達到綜合實踐育人的教育目的。目前開展的諸多研學旅行，與旅行社組織的旅游沒有什么區別，到了景點聽聽講解，到了賓館放松自由，學生吃吃喝喝，樂不思蜀，整個活動缺乏研學的核心要素，與研學的真正目的相去甚遠。因此，在當前教育改革形勢下，研學必須是“活動”與“課程”緊密結合的產物，必須由粗放深化為集約，由散漫轉變為體系。本次研學旅行，為了避免和解決這個問題，蘭州市少年宮大膽嘗試，精心策劃每一天的活動內容，三天的研學旅程被安排得滿滿當當，白天參觀學習，晚上講座討論，真正將“研學”與“旅行”進行了有機結合。學員在活動過程中不僅僅是服從一項項安排，而是調動起全部的感觀來感受探究記錄整個活動過程。實踐過程中設置的“孔子理想社會規劃小組討論”“小組碑文打卡任務”“美食搜集令”等學習體驗環節，讓學生逐漸學會了如何與他人合作，共同完成任務，并一起分享齊心協力完成一項任務后的喜悅感和成就感。在此過程中，學生自我評價、自我調適，綜合素質得到了極大的提升。

3.研學成果的充分展示增強了學生的榮譽感。本次研學旅行，最后一個環節就是讓學生在焚香禮拜、古琴相伴的優雅環境中，通過現場創作書法作品，親自參加書法拍賣會來展示自己練習書法的成果。學生通過書法創作、觀摩學習，在愉悅的氛圍中提升了書法技藝，增強了學習興趣，對研學旅行全面的感受總結更具意義和價值。研學旅行后，學生創作的形式各樣的文本成果，更讓人嘆為觀止，有記述自己心得體會的短文，有制作精美的美篇，還有精心錄制剪輯的短視頻，這是學生幾天來的心靈體驗、知識收獲、藝術感知、能力提升的綜合體現，也是與研學導師、小伙伴們之間真摯情誼的美好結晶。這種通過自我觀察發現、反思總結獲得的身心體驗是深刻而直接的。

三、努力提升研學旅行導師的綜合素質

1.注重將德育貫穿研學實踐活動的始終。祖國壯美的山河、底蘊深厚的文化、精神價值導向鮮明的紅色教育資源是對少年兒童進行道德教育的鮮活載體，組織研學旅行活動的重要目的就是讓青少年養成良好的道德行為習慣、堅韌的意志品質和健康的心理品質。《新時代愛國主義教育實施綱要》明確“新時代愛國主義教育要面向全體人民，聚焦青少年”，要“依托自然人文景觀和重大工程開展教育，寓愛國主義教育于瀏覽觀光之中。”了解祖國悠久歷史和光輝燦爛的文化，從中汲取營養和智慧是自覺延續文化基因，不忘本來、推陳出新的重要手段。本次研學旅行將歷史人文教育、優秀傳統文化教育與書法教育緊密結合，深度挖掘蘭州—武威兩地人文教育資源，設計開展的高揖禮、誦讀儒家經典、釋奠禮、馬超龍雀、敬老禮、謝師禮等主題課程，讓學生通過實踐體驗了解了傳統禮儀、兩地極具代表性的人文歷史，不僅提升了學生的文化素養，更將愛國精神根植于心。

2.積淀厚重的文化素養和專業知識。研學旅行不同于課堂單一直觀的教學模式，整個實踐活動過程中融合了歷史、國學、詩詞、書法藝術欣賞、人文自然景觀研究及實踐生活體驗等多種教育因素。要想讓學生在研學過程中獲得全方位的教育體驗，研學導師首先就得在日常工作中獲得豐厚的知識積累，不斷提升專業技能。同時，在活動前有針對性地做足相關知識點的功課，這樣才能在生動多樣的活動形式中讓學生汲取到優秀文化元素，提升書法藝術修養。此外，基于部分專業性較強的活動設計，可邀請相關專家參與，以保證研學課程的科學性和專業性。

3.注重在研學旅行實踐中運用體驗式、探索式學習模式。研學旅行是拿人文自然資源和社會大課堂作為教學載體，教育過程本身就具有很強的靈活性和生動性。在“研”的過程中研學導師絕不能僅用死板的講座式知識傳授方式，而應結合青少年喜愛的諸如穿越、游戲、視頻、動手實踐等認知方式和師生互動、學員互動等自由開放的學習形式，最大限度地激發起學習研究探索的興趣，充分發揮學生的想象力、創造力和創新能力、動手能力，引導學生快樂學、主動學，最終實現共性和個性的共同發展。在人文景點、歷史知識的講授過程中，研學導師應注意在堅持正確歷史觀和歷史標準的前提下，使用符合青少年心理特征和求知需求的講解語言，真正讓學生聽得懂、聽得進、喜歡聽。

總之，青少年處于人生的拔節孕穗期，一次優質的研學旅行帶給學生的不僅是旅途的愉悅、知識的收獲，更是正確價值觀的確立、美好體驗的獲取。作為專業校外教育工作者，我們將繼續探索研學旅行在未成年人思想道德建設中的重要作用，不斷挖掘研學旅行資源，開發研學主題課程，完善研學制度體系，真正讓學生在研學旅行實踐活動中成長、收獲。

參考文獻

[1]梁烜.中小學研學旅行的現狀分析與有效實施策略[J].中國教師，2017（09）：25-28.

編輯：郭裕嘉