成長(zhǎng)的路上，一個(gè)也不能少

衛(wèi)聰穎

1953年美國(guó)學(xué)者米德（Mead，G.H.）在《心靈自我與社會(huì)》提出了“重要他人”這一概念，本意是指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過(guò)程中具有重要影響的具體人物。在我國(guó)第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中，也有“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”這樣的教育名言。結(jié)合自己的求學(xué)生涯，我深知，一個(gè)好老師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。所以，從教之初，我就暗暗下定決心：要做一個(gè)學(xué)生愿意親近的老師，要努力成為他們?nèi)松飞系摹爸匾恕薄?/p>

初見(jiàn)：“孩子交給我，你們放心吧！”

琪琪（化名）是個(gè)比較特殊的“孩子”，先天性小腦發(fā)育不好，腿沒(méi)有力氣，平衡力也不好，家人一直帶著她四處求醫(yī)。本該到了上幼兒園中班的年紀(jì)，因?yàn)橹委煟砰_(kāi)始上小班。在正式見(jiàn)到她之前，園長(zhǎng)已經(jīng)提前給我“打了預(yù)防針”，介紹了孩子的情況。但是，當(dāng)我真正見(jiàn)到琪琪的時(shí)候，心還是不由自主地揪了起來(lái)：她跟著奶奶到我這報(bào)名，只見(jiàn)黝黑的小臉上一雙滴溜圓的小眼睛怯生生地打量著教室里的一切，小嘴巴緊緊地抿著。盡管是九月，嘴唇卻是紫紫的。我給了她一個(gè)溫柔的笑臉，但是，當(dāng)我們目光觸及的時(shí)候，她卻立馬收回了好奇的目光，往奶奶身邊靠了靠。“你叫什么名字呀？幾歲啦？”我問(wèn)她，“琪琪，我叫琪琪，5歲了……”雖然聲音不響，還是勇敢地回答了我的問(wèn)題。“琪琪你好，我是衛(wèi)老師，以后你在幼兒園，就跟著我呀，要做我的好朋友哦！”我鼓勵(lì)說(shuō)。

幫孩子辦好報(bào)名的相關(guān)手續(xù)后，琪琪奶奶告訴我，因?yàn)楹⒆拥奶厥馇闆r，本不富裕的家庭，更是雪上加霜。照顧琪琪就是她現(xiàn)在的主要工作，除了接送，每天下午還要陪琪琪做復(fù)健，她眼里含著淚，一個(gè)勁地說(shuō)：“給老師添麻煩了”。我知道，對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，遇到這樣的事情是多么難。于是，我握住了她的手說(shuō)：“孩子交給我，你們家長(zhǎng)就放心吧！”

挑戰(zhàn)：“不要怕，只要你舉手，老師就在你身邊。”

因?yàn)樯眢w的特殊性，琪琪無(wú)法參加戶(hù)外活動(dòng)，基本的生活自理能力都很難做到，接水、如廁、取餐等都需要?jiǎng)e人幫助。比起接水，取餐等“小事”，如廁就是最大的問(wèn)題。剛?cè)雸@的第一個(gè)星期，我在琪琪身上花了不少心思，除了幫助她克服入園焦慮，還和她約定，要去廁所、喝水都要舉手告訴老師，“不要怕，只要你舉手，老師就在你身邊。”后來(lái)的一日生活里，她一舉手我就跑過(guò)去，生怕出了什么差錯(cuò)。孩子對(duì)我也有了更多的親近和信任，就在我以為一切可以按部就班地進(jìn)行時(shí)，一個(gè)讓我猝不及防的問(wèn)題出現(xiàn)了。

一個(gè)課間，班上的小朋友突然起哄：“哈哈哈，琪琪尿褲子了！”我趕忙跑到她身邊，確實(shí)尿褲子了。因?yàn)閮?nèi)心的害怕，加上小朋友的笑聲，讓琪琪很是緊張，小嘴唇抖個(gè)不停。“為什么不喊老師呀？”我語(yǔ)氣有點(diǎn)急，看著她的樣子，我趕忙調(diào)整口氣：“是不是沒(méi)來(lái)得及叫老師？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“不要害羞，要上廁所就大聲喊我！”我安慰她說(shuō)。幫她換好了衣服的同時(shí)，我也對(duì)起哄的小家伙們提出了批評(píng)，引導(dǎo)他們要關(guān)心和幫助琪琪。

本以為這件事就這樣處理好了。可接下來(lái)的一周，她每天都尿在身上，問(wèn)她，她什么也不說(shuō)。實(shí)在沒(méi)有辦法的我，只能和她奶奶商量，讓琪琪穿著尿不濕上學(xué)。這么大的孩子，穿著尿不濕，不僅不舒服，對(duì)健康也不利。于是，我咬咬牙，決心攻克這個(gè)難題！雖然我努力與她搭建信任的橋梁，可是畢竟孩子的世界還要用孩子的視角去看。于是我轉(zhuǎn)換策略，讓其他小朋友去“刺探情報(bào)”。很快，我的“情報(bào)員”就帶來(lái)了好消息：琪琪是因?yàn)楹π撸€有一點(diǎn)害怕！再一想，問(wèn)題還在我身上。工作中，偶爾會(huì)有不耐煩的情緒流露，盡管我能很快切換，但是敏感的琪琪卻“捕捉”到這些情緒，她可能覺(jué)得我是對(duì)她厭煩了。以后的日子里，我不再要求琪琪主動(dòng)舉手告訴我，過(guò)段時(shí)間，我便詢(xún)問(wèn)她“要不要喝水”“要不要去廁所”，還安排三個(gè)細(xì)心的小女孩坐在她身邊，叮囑她們，讓她們主動(dòng)幫助琪琪，如果做不到就趕緊喊老師。都說(shuō)“思路決定出路”，這樣一來(lái)，效果還真明顯：琪琪再也沒(méi)有尿過(guò)褲子，也開(kāi)始有了自己的朋友，她的臉上也有了更多屬于兒童的那種天真爛漫的笑容。

波折：“我們要養(yǎng)成幫助別人的好習(xí)慣！”

因?yàn)殓麋鞯摹疤厥狻保也幻鈱?duì)她有偏愛(ài)與私心。加上平時(shí)我常常引導(dǎo)其他小朋友要幫助和關(guān)心琪琪。不知道從什么時(shí)候起，班上掀起了一陣幫助琪琪的風(fēng)：大家每天上午搶著給琪琪倒水，琪琪如廁的時(shí)候，一堆人等著牽她回班上，早操后爭(zhēng)搶琪琪手里的器械等……孩子們的熱心背后，是班級(jí)常規(guī)受到了影響，而且“特殊的對(duì)待”，也讓琪琪顯得局促難安，她的笑容和話(huà)語(yǔ)都變少了。

為了弄清楚原因，我細(xì)心留意孩子們平時(shí)的交流。“這次輪到我了！你已經(jīng)幫過(guò)她了！”軒軒嚷道，順勢(shì)就要去搶琪琪的水杯。“你接水沒(méi)我好！我也要老師表?yè)P(yáng)！”妞妞生氣地撅起了嘴巴。原來(lái)，孩子們都是為了表現(xiàn)自己。作為剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，我反思自己的工作：在幫助琪琪這件事上，因?yàn)槠綍r(shí)多了一些“刻意為之”，讓孩子們覺(jué)得，幫助琪琪就能得到老師表?yè)P(yáng)。單純的他們，幫人的初衷?xún)H僅是為了得到表?yè)P(yáng)，而不是幫助別人本身。這顯然不是我想要的教育結(jié)果，因?yàn)橹挥小皾?rùn)物無(wú)聲”的教育，才是對(duì)孩子們成長(zhǎng)有益的教育。

這以后，我開(kāi)始平衡小朋友幫助琪琪和幫助其他人之后的鼓勵(lì)力度，也引導(dǎo)琪琪自己做一些力所能及的事，甚至讓她去幫助其他人，這樣一來(lái)，琪琪和小朋友之間的關(guān)愛(ài)就從“單向輸出”變成了“雙向奔赴”。從“特殊”變成“普通”，琪琪不僅在集體中找到了自己的價(jià)值，其他小朋友也重新認(rèn)識(shí)了琪琪。“我們要養(yǎng)成幫助別人的好習(xí)慣”這句話(huà)，成為班上很多孩子的座右銘。

收獲：“老師，您就是孩子的貴人啊！”

轉(zhuǎn)眼間，琪琪三年的幼兒園時(shí)光就過(guò)去了。三年里，我和琪琪以及她的家人都建立了深厚的友誼。琪琪學(xué)會(huì)了很多新技能，也順利進(jìn)入了小學(xué)。幸運(yùn)的是，在小學(xué)，她又遇到了格外關(guān)心她的老師和同學(xué)。教師節(jié)來(lái)臨前的一天，琪琪奶奶來(lái)到我的面前，神秘兮兮地拿出了一張卡紙，說(shuō)是琪琪讓她交給我的。我打開(kāi)一看，歪歪扭扭寫(xiě)著：“謝謝衛(wèi)老師，節(jié)日快樂(lè)！”我讓奶奶轉(zhuǎn)達(dá)琪琪的謝意，她一下子握住我的手說(shuō)：“老師，您就是孩子的貴人啊！”

三年里，在守護(hù)琪琪和其他小朋友成長(zhǎng)的同時(shí)，在他們的身上，在家長(zhǎng)的身上，我也學(xué)到了很多東西。在不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己，更對(duì)自己從事的育人事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。或許，今后的工作中，還會(huì)遇到存在其他問(wèn)題的孩子，我同樣會(huì)用愛(ài)心、細(xì)心、耐心來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的路上，一個(gè)也不能少！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭幼兒園）

編輯：張昀