中職學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“兩課多平臺(tái)”構(gòu)建與實(shí)踐研究

林曉琳

摘要中職學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為靈魂，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以家、校、社等平臺(tái)活動(dòng)為載體，構(gòu)建“兩課多平臺(tái)”模式，從課內(nèi)到課外，從認(rèn)知到行動(dòng)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)傳承，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)了解到行為落實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 “兩課多平臺(tái)”

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.059

Research on the Construction and Practice of "Two Courses and Multi platform" of Chinese Excellent Traditional Culture Education in Secondary Vocational Schools

——Take Guangzhou Judicial Vocational School as an example

LIN Xiaolin

（Guangzhou Judicial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510440）

AbstractTo carry out the education of excellent Chinese traditional culture in secondary vocational schools， we should， under the guidance of socialist core values， take the spirit of excellent Chinese traditional culture as the soul， take curriculum construction as the basis， and take platform activities such as home， school and society as the carrier， build a "two courses and multiple platforms" model， fromin class to out of class， from cognition toaction， from passive acceptance to active inheritance， realize the organic combination of value guidance， knowledge understanding and behavior implementation of Chinese excellent traditional culture education.

Keywordssecondary vocational school； excellent Chinese traditional culture； "two courses and multiple platform"

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是最深厚的國(guó)家文化軟實(shí)力，是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土。習(xí)近平總書記指出：“文化是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。”①在中職生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)中職生民族自信心、自豪感，厚植愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹按髧?guó)工匠”等具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

與中小學(xué)校相比較，中職學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育起步晚，存在以下問(wèn)題亟待解決：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職學(xué)校辦學(xué)特色的融合問(wèn)題。（2）何種途徑與方法更適合中職生認(rèn)知特點(diǎn)問(wèn)題。（3）如何利用課內(nèi)與課外資源，形成教育合力問(wèn)題。本文針對(duì)上述問(wèn)題，以廣州市司法職業(yè)學(xué)校開展的中華傳統(tǒng)文化教育“兩課多平臺(tái)”模式教育實(shí)踐為例，探討中職學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑與方法。

1“兩課多平臺(tái)”的構(gòu)建

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)：“要圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。”②

以文件精神為指導(dǎo)，廣州市司法職業(yè)學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)持在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為靈魂，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以家、校、社等平臺(tái)活動(dòng)為載體，構(gòu)建“兩課多平臺(tái)”模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)化。“兩課”指“必修課”和“選修課”。必修課指在語(yǔ)文、歷史、思政、音樂(lè)、美術(shù)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；“選修課”是指結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，開設(shè)“中華茶文化與茶道藝術(shù)”“禪武課程”“詠春拳”“中華禮儀”“書法篆刻”“古箏”等實(shí)踐體驗(yàn)類選修課。“多平臺(tái)”是指借助“家庭”“學(xué)校”“企業(yè)”“社區(qū)”“國(guó)際合作交流”“展館”等平臺(tái)，開展社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、研學(xué)拓展等課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)（見(jiàn)圖1）。

2“兩課多平臺(tái)”構(gòu)建依據(jù)

2.1當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)實(shí)際

在2019年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》（教職成廳[2019]6號(hào)文），已將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程設(shè)定為限定選修課。根據(jù)現(xiàn)行中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)下，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以選擇相關(guān)必修課程（語(yǔ)文、思政、歷史、藝術(shù)欣賞、體育等）開展融合教育，實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化、體系化。

2.2中職生認(rèn)知心理及年齡特點(diǎn)

中職生普遍學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但動(dòng)手能力強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐體驗(yàn)。從2021年對(duì)廣州市15所中職學(xué)校3579位學(xué)生開展的傳統(tǒng)文化教育情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣點(diǎn)主要集中在傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)文學(xué)、中華飲食文化等相對(duì)較為貼近生活實(shí)際的類別；從形式上看，學(xué)生更傾向于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和校園傳統(tǒng)文化社團(tuán)兩種實(shí)踐性強(qiáng)、參與度高的活動(dòng)方式。因此，“兩課多平臺(tái)”的構(gòu)建，從內(nèi)容和形式上更符合中職生的認(rèn)知心理及年齡特點(diǎn)。

2.3中職學(xué)校辦學(xué)特色及校園文化

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)。雖然中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育較早，能為中職學(xué)校提供借鑒和參考，但從辦學(xué)目標(biāo)、教育方向等與中職教育存在明顯差別。這一特征決定了中職學(xué)校必須立足于職教特點(diǎn)，結(jié)合各校辦學(xué)定位及校園文化沉淀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與職教辦學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能更好實(shí)現(xiàn)教育功能。

3“兩課多平臺(tái)”的實(shí)踐

3.1以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為靈魂，選擇符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的教育內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，開展相關(guān)教育，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色及校園文化沉淀進(jìn)行。實(shí)踐中，根據(jù)我校“金的人格，鐵的紀(jì)律”校訓(xùn)及“德、法、和、美”辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校專業(yè)（法律事務(wù)、安全保衛(wèi)、機(jī)場(chǎng)安檢、客戶服務(wù)、人力資源、文秘專業(yè)）及師資情況，融合學(xué)校“四元”校園文化（國(guó)學(xué)文化、精武文化、軍營(yíng)文化、淑雅文化），在內(nèi)容選擇上，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為靈魂，對(duì)學(xué)生開展五個(gè)核心教育：以忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)為核心的愛(ài)國(guó)主義教育，以崇德弘毅為核心的人格教育，以仁愛(ài)共濟(jì)為核心的社會(huì)關(guān)愛(ài)教育，以入孝出悌為核心的孝親敬長(zhǎng)愛(ài)友教育，以立志敬業(yè)為核心的職業(yè)精神教育。

3.2以“兩課”課程教學(xué)為基礎(chǔ)，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

課程是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)質(zhì)量，直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的水平。在必修課選擇上，我校主要通過(guò)公共基礎(chǔ)課程如語(yǔ)文、歷史、思政、音樂(lè)、禪武文化、美術(shù)課，開展融合教育。在選修課設(shè)置方面，依據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)及師資情況，開設(shè)了茶藝、節(jié)令鼓、詠春拳、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)美術(shù)、舞獅等選修課程。從課內(nèi)到課外，從認(rèn)知到行動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落到課程教學(xué)中。具體課程設(shè)置、內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神指向的連接，舉例如表1。

3.3以活動(dòng)為載體，搭建家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)平臺(tái)，開展形式豐富的實(shí)踐體驗(yàn)及比賽項(xiàng)目

教育需要合力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開展，教育主陣地?zé)o疑是學(xué)校，而家庭、社區(qū)、企業(yè)也是不可或缺的教育力量。在實(shí)踐中，我校通過(guò)搭建家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，拓展形式豐富的傳統(tǒng)文化實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目。如我校結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和校園文化傳統(tǒng)，開展以班級(jí)為單位的經(jīng)典美文誦讀比賽、“勞動(dòng)最光榮”、“舞之武”舞蹈武術(shù)比賽；以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的“傳承中華孝道、感恩天下父母”“絲絲端午情濃濃中國(guó)心”“師恩永不忘”“月滿中秋情滿校園”“九九重陽(yáng)溫暖心房”等家校系列教育活動(dòng)；開展以“篆刻進(jìn)社區(qū)”“誦讀紅色經(jīng)典激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷”等志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)系列教育活動(dòng)等等。豐富多彩的校內(nèi)外主題活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同和知識(shí)認(rèn)知，落實(shí)到學(xué)生的家庭活動(dòng)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立民族自信心和自豪感。

4“兩課多平臺(tái)”的實(shí)施成效

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)校校園文化主流，學(xué)校德育特色明顯。經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為學(xué)校校園文化主流，各項(xiàng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)受到師生的歡迎和認(rèn)同，學(xué)校德育特色明顯。2018年，學(xué)校成為廣州市教育局“匠心筑夢(mèng)”教育創(chuàng)新活動(dòng)之“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新教育”項(xiàng)目首批試點(diǎn)學(xué)校。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提高了學(xué)生道德文化水平和個(gè)人修養(yǎng)，家庭、企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)好。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系列活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，提高了學(xué)生道德文化水平和個(gè)人修養(yǎng)水平，學(xué)生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面所表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等較高人文素養(yǎng)，受到家庭、企業(yè)、社會(huì)的一致好評(píng)。

加深師生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族文化自信心與自豪感。學(xué)校積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師培訓(xùn)專項(xiàng)。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師更加深切感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深，也提高了教師人文素養(yǎng)水平和傳承、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行動(dòng)自覺(jué)。課堂內(nèi)外開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，也有效提升了學(xué)生堅(jiān)守中華文化血脈、傳承中華文化基因的自覺(jué)。

課題項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題“中職學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育‘兩課多平臺(tái)’創(chuàng)新育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐”研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2019ZQJK005

注釋

①習(xí)近平.十九大報(bào)告.[EB/OL].[2017-10-28].http：//cpc.people.com.cn

②中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》[EB/OL]. [2017.1.25 ] .http：//www.gov.cn/ zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm

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