“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)的路徑探究

黃妍

為了切實(shí)提升高校思政課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)化高校思政課堂教學(xué)在黨的意識(shí)形態(tài)發(fā)展中的積極作用，需將“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)的整個(gè)過程，這也是新時(shí)期高校思政教育工作的核心任務(wù)。在高校思政課堂教學(xué)中進(jìn)行“四史”教育，不僅能夠提升學(xué)生的歷史認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也有助于賦予高校思政課堂新的時(shí)代意義。據(jù)此，應(yīng)利用多種方式完善“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)的具體路徑，從課堂教學(xué)理念、“四史”教育資源及內(nèi)容等方面入手，推動(dòng)“四史”教育與高校思政課堂教學(xué)的深度融合。

一、“四史”教育基本內(nèi)涵解讀

歷史為現(xiàn)在和未來指明了前進(jìn)的方向，“四史”這一概念是在不斷實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，在黨史與新中國史中發(fā)揮著重要的影響作用。習(xí)近平總書記明確要求我黨各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入學(xué)習(xí)和理解黨史與國史，熟悉黨和國家歷史發(fā)展中出現(xiàn)的重要人物和事件，能夠正確地了解黨情與國情，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總目標(biāo)。隨后他又將改革開放史與社會(huì)主義發(fā)展史提到與黨史、新中國史同等的地位上，形成了“四史”?！八氖贰辈粌H是我黨各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)“四史”也成為高校思政課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，在高校思政課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用?！八氖贰苯逃w現(xiàn)出鮮明的政治性特征，本質(zhì)上是馬克思主義理論教育中國化的表現(xiàn)形式，反映出中國共產(chǎn)黨在經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展時(shí)期后所形成的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值理念以及歷史規(guī)律。因此，“四史”教育并不是對(duì)我黨歷史知識(shí)的簡單普及和宣傳，而是基于其鮮明的政治屬性推動(dòng)我國思想政治教育的穩(wěn)定發(fā)展，在與高校思政課堂教學(xué)相融合過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨的歷史先進(jìn)性，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性，并且?guī)椭嗄陮W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生為新時(shí)代中國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)的意義

（一）有助于提升學(xué)生的歷史認(rèn)同感

21世紀(jì)，中國正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，中國的經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，為中國崛起提供了有力支持，同時(shí)中國還積極采取有效措施逐漸提高自身在國際社會(huì)體系中的話語權(quán)，向各個(gè)國家和地區(qū)彰顯中國在社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中的發(fā)展成果。因此，為了讓世界充分認(rèn)識(shí)和了解中國，聽到中國的聲音，必須要基于中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)主動(dòng)掌握敘事權(quán)，真實(shí)、客觀地傳承、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成濃厚的愛國主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國歷史的深刻認(rèn)知，提升學(xué)生的歷史認(rèn)同感，并且增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化自信的提高。同時(shí)，在高校思政課堂教學(xué)中基于知識(shí)講授來開展“四史”教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，使學(xué)生在潛移默化中受到紅色基因與革命精神的熏陶，確保學(xué)生能夠通過“四史”教育勇于批判歷史虛無主義，對(duì)中國歷史發(fā)展形成更加深刻的認(rèn)知與認(rèn)同。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)中對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生而言十分重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀塑造面臨著一定的困境，不僅功利主義、拜金主義等不良思潮對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的正確形成造成阻礙，同時(shí)物質(zhì)主義、消費(fèi)主義等思想也在不斷地侵蝕大學(xué)生的價(jià)值觀，因此，亟須采取有效措施幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。據(jù)此，將“四史”教育引入高校思政課堂教學(xué)中，能夠從政治的角度引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義發(fā)展觀分析歷史問題，基于思想層面引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入地認(rèn)知和理解我黨歷史發(fā)展的先進(jìn)性與整體性，確保學(xué)生能夠分辨出不良思潮，成為一名具有堅(jiān)定政治立場與原則的社會(huì)主義接班人?？傊?，“四史”教育在大學(xué)生價(jià)值觀塑造中發(fā)揮了深遠(yuǎn)的影響作用，通過在高校思政課堂教學(xué)中運(yùn)用“四史”教育，可以從價(jià)值觀的視角深入挖掘“四史”教育所體現(xiàn)出的政治價(jià)值，期望大學(xué)生能夠在“四史”教育中尋找到保持政治清醒的良藥。

（三）有助于賦予高校思政課堂新的時(shí)代意義

現(xiàn)階段，高校思政課體系包含多種不同的教學(xué)課程，對(duì)于高校學(xué)生而言，能夠立足于歷史知識(shí)深入理解政治理論知識(shí)，便于構(gòu)建全面的思政知識(shí)體系。雖然高校尚未針對(duì)“四史”教育設(shè)置專門的課程體系，但是縱觀高校思政課堂教學(xué)可知，“四史”教育已經(jīng)深深融入思政課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，并在思政課堂教學(xué)中起到重要的影響作用，貫穿高校思政課堂教學(xué)的始終，是高校思政課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。高校學(xué)生如果不能將黨史、國史與社會(huì)主義發(fā)展史緊密相連，就無法形成正確的價(jià)值信念。如果不能深入學(xué)習(xí)和理解新中國史，就無法厚植愛國主義情懷，就無法立足于中國特色社會(huì)主義理論體系弘揚(yáng)民族精神。如果不能掌握改革開放史的基本內(nèi)涵，就無法基于改革創(chuàng)新明確新時(shí)代對(duì)社會(huì)主義接班人的要求，就無法向國際社會(huì)傳遞具有中國特色的時(shí)代精神。因此，“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)中具有明顯的時(shí)代價(jià)值與意義，能夠賦予高校思政課堂教學(xué)新的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值。

三、“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)的具體路徑

（一）樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)理念

高校思政課堂教學(xué)的有效開展能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，但是不可否認(rèn)的是高校思政課堂教學(xué)理念存在一定的問題，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)氛圍不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政教育的積極性與熱情。因此，需要以“四史”教育為依托，對(duì)高校思政課堂的教學(xué)理念進(jìn)行針對(duì)性地優(yōu)化與完善，確保高校思政課堂教學(xué)理念具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，滿足新時(shí)代對(duì)高校思政課堂教學(xué)的迫切要求。一方面，圍繞學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高校思政課堂教學(xué)過于重視理論知識(shí)的傳授，而“四史”教育融入高校思政課堂教學(xué)中，要求圍繞學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求來樹立新的教學(xué)理念。實(shí)際上，高校學(xué)生對(duì)中國歷史人物和事件具有濃厚的興趣，將“四史”教育納入高校課堂教學(xué)理念中能夠滿足學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)需求，基于“四史”中學(xué)生比較感興趣的歷史人物和事件來開展思政課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也能夠營造歡快、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而切實(shí)地提升高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在高校思政課堂教學(xué)中引入“四史”教育要注重教師的作用，高校思政教師要具有堅(jiān)定的政治立場，善于利用“四史”教育資源進(jìn)行思政教學(xué)，同時(shí)也要掌握豐富的歷史知識(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段將歷史知識(shí)以故事的形式傳遞給學(xué)生。

（二）整合“四史”教育課堂資源

對(duì)“四史”教育的相關(guān)資源進(jìn)行整合，能夠?yàn)椤八氖贰苯逃诟咝Ｋ颊n堂教學(xué)中的融合提供有利的基礎(chǔ)條件。雖然高校沒有專門的“四史”教育課，但是目前高校思政課堂教學(xué)已經(jīng)涵蓋與“四史”相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的歷史教育，基于“四史”內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高校思政課堂教學(xué)的目標(biāo)。但是高校思政課堂教學(xué)普遍是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來開展“四史”教育，沒有對(duì)“四史”教育體系與內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致“四史”教育缺乏一定的整體性與系統(tǒng)性，使得學(xué)生無法全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“四史”相關(guān)內(nèi)容。因此，“四史”教育在融入高校思政課堂教學(xué)過程中要對(duì)“四史”教育資源進(jìn)行整合，利用高校協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)來建立系統(tǒng)的“四史”教育體系，并且通過多種形式的學(xué)習(xí)平臺(tái)建立以“四史”內(nèi)容為基礎(chǔ)的思政課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步明確“四史”教育的目標(biāo)與原則，開設(shè)專門的“四史”教育課程，并且對(duì)“四史”精品課程展開有效評(píng)價(jià)與評(píng)選，引導(dǎo)高校思政教師進(jìn)行“四史”教育備課，從而提高“四史”教育課程的邏輯性與系統(tǒng)性。

（三）拓寬“四史”教育內(nèi)容

高校作為黨意識(shí)形態(tài)發(fā)展的重要陣地，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握黨的理論知識(shí)是高校思政課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與任務(wù)，推動(dòng)“四史”教育與高校思政課堂教學(xué)的良好融合，才能發(fā)揮高校思政課堂教學(xué)的作用與價(jià)值，使得學(xué)生深入理解與掌握黨的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量。但是目前高校思政課堂教學(xué)在開展“四史”教育的過程中，關(guān)于“四史”教育內(nèi)容的安排與設(shè)置缺乏一定的合理性和規(guī)劃性，導(dǎo)致“四史”教育內(nèi)容較為零散和簡單。因此，高校思政課堂教學(xué)在“四史”教育中要采取多種手段拓寬“四史”教育內(nèi)容，確保各門課程的“四史”教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，例如，運(yùn)用“四史”教育中生動(dòng)的故事情節(jié)開展思想道德修養(yǎng)理論課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

總之，只有對(duì)“四史”教育內(nèi)容進(jìn)行有利的補(bǔ)充和拓寬，才能充分發(fā)揮高校思政課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能引領(lǐng)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的歷史使命與責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪超.“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)需要處理好幾對(duì)關(guān)系[J].北京教育（德育），2021（1）：61-65.

[2]王超品，扣蘭迪.“四史”教育與高校思想政治理論課歷史發(fā)展探索[J].北京教育（德育），2021（1）：66-70.

[3]王麗鴿.“四史”教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的進(jìn)路探析[J].北京教育（德育），2021（1）：71-74.

[4]梅黎明.高質(zhì)量開展“四史”教育? 高強(qiáng)度凝聚智慧力量[J].思想政治工作研究，2020（12）：18-20.

[5]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)體系的思考[J].思想理論教育，2020（7）：24-29.

（作者單位 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）