促進中學生閱讀的幾點措施

新課程閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。人的精神發育史，應該是他本人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。課外閱讀，能擴大視野，開拓思路，發展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平；閱讀對于形成正確的價值觀、世界觀、人生觀起很大的推動作用。《語文課程標準》明確規定：九年義務教育課外閱讀總量應在400萬字以上。因此，促進中學生閱讀，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。

怎樣提高中學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣呢？筆者從以下幾個方面做起，收到較好的效果，愿與大家分享。

一.組織課外閱讀活動，以活動促閱讀

1、召開閱讀討論會。針對閱讀中的難點、疑點及熱點，讓學生在做好充分準備的基礎上，展開熱烈的討論，有助于深化閱讀，提高閱讀質量。討論前，讓幾位優秀的學生做好重點發言的準備，并且教師隨時了解學生在閱讀中遇到的實際問題，以便討論時給予及時的指導，從而達到最優化的閱讀效果。

2、舉行閱讀講座。通過閱讀方法的講座，可以讓學生掌握閱讀的一般步驟，不同文體的閱讀方法以及精讀、泛讀、跳讀的技能等。通過對典型作品的專題講座，可以深化學生對作品的理解，提高閱讀鑒賞能力。講座的形式應該是多樣的，可請教師講，還可請相關的專家、學者或作者講。

3、開展豐富多樣的閱讀競賽。例如，每日妙言佳句摘錄、制造讀書卡片、剪報比賽、專題讀書匯報、故事會、詩朗誦、相聲小品以及智力競賽、讀書壯元評比等。這樣，有利于學生擴大交流，取長補短；激發閱讀興趣，更好地促進閱讀。在愉快的競爭氛圍中，鍛煉和提高閱讀能力與口頭表達能力。

4、讀寫結合。閱讀和寫作是互為因果、緊密聯系的。教師在指導學生進行閱讀時，要注意讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀。讀寫結合的最有效的形式就是寫讀書心得，這是一種創造性的閱讀，它既是閱讀的深化，又是有益的寫作練筆。

二.注重閱讀引導，養成良好的閱讀習慣

1、每日必讀習慣。閱讀需長期堅持才能見效，它應成為學生每日的“必修課”。要求學生每天擠出一定的時間進行閱讀，而且閱讀時間要相對固定（午間、作業前后或睡覺前等），雷打不動，每天閱讀一小時，每天閱讀量為10—12頁。這樣習慣成自然，閱讀就會成為學生的一種內在需要。

2、有目的進行閱讀的習慣。閱讀往往是為了獲取自己所需要的信息，解決實際問題。只有有目的的進行閱讀，才能有意識地捕捉主要信息，總體把握和理解文章，從而收到理想的閱讀效果。如老師出一道題目，或者在進行一次參觀、調查、采訪、郊游前后，要學生先去圖書館查閱各種資料，搜集自己所需的信息，再把信息進行羅列、篩選、整理，完成老師布置的作業。

3、隨時圈點、批注、釋疑的習慣。古人告誡我們：不動筆墨不讀書。的確，我們也有許多學生閱讀量并不少，但讀完就如過眼煙云，收獲甚微。因此，有必要培養學生讀書必動筆的習慣，新課程特別強調學生的可持續發展能力的培養，要求“學生學會學習”。“不動筆墨不讀書”，也正是讓學生學會閱讀、學會學習的重要體現。閱讀過程中，要注意將自己喜歡的語句圈點、勾畫出來，有疑問、有異議或產生共鳴的地方，要進行質疑、批注或在書旁寫下自己獨到的感悟。

三.發動家長力量，讓家長與孩子一起讀書

很多家長急功近利，不讓學生看課外書。這是因為他們沒有認識到課外閱讀對孩子成長的重要性。可通過與家長的交流、溝通，幫助他們樹立素質教育的觀念。在平時，學生把好文章拿回去讀給家長聽。讓家長與學生一起讀書，一方面加強了家長與學生的交流，緩解了家長與學生之間的緊張氛圍；另一方面，家長也能督促學生的閱讀，有的甚至還能對學生的閱讀進行指導，同時學生也能真正體會到家長對他們的關心。

四.定向與定量閱讀、個人與集體閱讀相結合

定向，指的是閱讀的方向，即閱讀內容定何種類，或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是名目繁多的報刊雜志中的精華時文。定量，指的是一個月或是一學期閱讀的數量，以字數來評定。在定向定量閱讀中以個人閱讀為基礎，一個月或兩個月，先以小組為單位讓每個學生在小組匯報自己閱讀的收獲，可推薦自己最喜歡的名篇或名段，可暢談自己感受最深的心得，然后由小組評議出二、三個最佳讀者在全班交流，使整個班級的學生都能收到集體閱讀的良好效果。

采用上述方式，學生的閱讀興趣不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣，為學生的終身閱讀打下良好的基礎。

張永亮，教師，現居河北內丘。