語文教學(xué)與情感教育的有效整合

“感人心者，莫先乎情”，這句話是我們的初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常提到的，情感永遠是語文教學(xué)的核心。任何文學(xué)作品，最為珍貴的永遠是其中所蘊含的情感。情感是人們對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。教育變革中，尤其值得注目的是，在各門課程的設(shè)計中，有一個中心點是共同的，那就是始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個人品質(zhì)，其中情感教育則是一個主要的目標(biāo)。對于與情感有天然聯(lián)系的語文來說，促進情感教育更是在責(zé)無旁貸。初中語文教學(xué)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，由此來培養(yǎng)學(xué)生自身的個性、悟性以及審美性。

一.從教師自身中滲透和體現(xiàn)情感教育

教師自身是調(diào)動整個課堂情感狀態(tài)的源頭，學(xué)生從教師那里接收到的不僅是理論知識，還有教師人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的影響。從教師自身中滲透和體現(xiàn)情感教育是初中語文和情感教育整合的有效方式。教師在教學(xué)中，要投入情感，注重感染。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教育顯然在今天已經(jīng)顯得十分的不合時宜了。我們的課堂要打破教師一統(tǒng)天下，一講到底的局面，將課堂變成學(xué)生積極參與的平臺，學(xué)生才是課堂的主體，語文教學(xué)的過程應(yīng)該是師生與作者作品交流的過程，同時還是師生互動、生生互動的過程，使我們的語文課堂充滿生機與活力，充滿了教師與學(xué)生的情感，情感可以在這里暢通無阻地交流。所以，對于語文教師來說，他們不僅是語文教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行者，還應(yīng)該是情感投入的參與者。我們初中語文課本上的每一篇文章都是經(jīng)過千挑萬選的，都是精品，教師要充分運用文章中所包含的真摯感情，去叩擊學(xué)生的心弦，滌蕩學(xué)生的心靈，激起學(xué)生在感情上的共鳴，使得在課堂上，在語文的學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生和作品傳達的感情達到一種完美的統(tǒng)一，形成一種真正意義上的情感共鳴。

二.在教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育

我們的語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的，無論是在遣詞造句還是情感表達上都屬于精品，教師在教學(xué)中要注意充分應(yīng)用這些極具美感的文章。初中語文教材中的名篇精粹，都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無一不是“情”的噴涌結(jié)晶。比如，在朱自清的《背影》中，對父親形象的描寫是這樣的，“胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，跳姍地走到鐵道邊，慢慢探身下去。尚不大難，可要爬上月臺，就不容易了。”兩手的動作用—個“攀”字，高度顯示了攀的吃力，肥胖的身子向左“微傾”，“顯出努力的樣子”等一系列描述，雖然沒有直抒情感，但是情感溢于言表。這是父親一定要自己步履艱難地爬過鐵道去為兒子買橘子的背影，在那樣特殊的環(huán)境下，這樣的背影怎能不令人動容？其中包含著一個父親對兒子多么深沉的愛，由此引起學(xué)生的深思，在我們自己的生活中，是否也出現(xiàn)過類似的場景，我們自己的父母是不是也是如此深沉地愛著我們。因為有現(xiàn)實基礎(chǔ)，學(xué)生大都有話可說，他們也樂意講述親人與自己的親密關(guān)系。有些學(xué)生在講到平日父母對自己的愛和自己的不懂事導(dǎo)致父母傷心難過時泣不成聲，這是文章對學(xué)生的感染和改造，也是情感教育中重要的一課。

三.在教學(xué)方法上滲透和體現(xiàn)情感教育

在語文教學(xué)中，文章中的情感不是自己自動地傳達到學(xué)生那里的，而是需要作為主導(dǎo)的教師運用適當(dāng)?shù)姆椒ò炎髌分械那楦袀鬟_給作為課堂主體的學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到感染。在課堂教學(xué)中，教師需要運用一定的方法和手段激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生處在興趣濃厚、情緒高漲、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。文學(xué)作品往往是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。所以，教師在教學(xué)中，如果能將課文中描述的情境逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生去體會課文中表達的感情。在信息如此發(fā)達的今天，很多學(xué)校都有條件利用多媒體技術(shù)教學(xué)。比如，在教學(xué)《黃河頌》這篇感情濃厚的抒情詩歌時，教師可以首先播放一段視頻短片來展示黃河，讓從未領(lǐng)略過黃河磅礴氣勢的學(xué)生從視頻中能心馳神往，然后播放《黃河大合唱》的歌曲，再一次激蕩起學(xué)生對黃河的想象和向往。讓學(xué)生在感受黃河的沉雄氣韻的同時，對所要學(xué)習(xí)的詩歌也有了更為深刻的理解。學(xué)生由動情到曉理，情感在不知不覺中得到了升華。

情感教育是語文教學(xué)的核心，情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。初中語文與情感教育進行整合是當(dāng)今教學(xué)改革的必然選擇，也是有效展開情感教學(xué)的有效途徑。在本文中，筆者從三個方面淺述了初中語文與情感教學(xué)的整合，只是拋磚引玉，語文和情感教育還有更多的切合點，有待大家去發(fā)掘，去探討。

陳翠松，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。