創新寫作的幾點嘗試

《語文課程標準》對中學生的寫作提出了明確的目標：能“運用常見的表達方式寫作”，“具體明確、文從字順地表述自己的意思。”能寫出有新意的好文章，是每個中學生夢寐以求的。如何才能寫出有新意的好文章呢？不妨從以下幾點進行嘗試。

一.形式上的嘗試

學生寫作形式較單一，而作家在創作時形式較多樣。如王愿堅的《草》、秦文君的《偉人細胞》都運用了題記；王安憶的《我們家的男子漢》采用了小標題。這些文章都給我們留下了深刻的印象。

大多學生從最初學寫作就是開頭、中間、結尾各寫一個段落。小學里是“老三段”，到了初中還是“老三段”。形式上老一套，即使有好素材，也難寫出新意。其實，作文的形式是多種多樣的，如小標題、生活片斷、書信體、日記體、實驗報告、新聞報道等形式，寫作時都可以嘗試。即使同樣的素材，如果用新的形式來表現，那就比“老三段”要有新意。

我一直鼓勵學生，大膽采用新的形式。許多同學都積極響應，大膽嘗試。如胡某用日記體形式來寫中學生一天的生活，教室、食堂、宿舍三點一線，忙碌而有規則。李某用實驗報告的形式來寫初三學生生活，辛苦中又充滿著樂趣。趙某采用了新聞報道的形式，寫了關于落水的報道，用采訪的形式，含蓄地引出對如何做人的思考。

二.內容上的嘗試

愛國主義是個大主題，可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現，而蕭乾在《棗核》一文中卻另辟蹊徑，通過寫舊時同窗對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現海外游子的愛國之情。法國作家都德在《最后一課》中表現韓麥爾先生的愛國主義精神，也沒有寫驚天動地的大事，而是通過小弗郎士上最后一課時的見聞感受來表現。

描寫景物，通常以視覺為主，聽覺的欣賞處于次要地位，而作家謝大光在《鼎湖山聽泉》一文中，卻來個顛倒，反其道而行之。對鼎湖山的天湖、瀑布、古木、名剎或略寫或隱寫，而從聽覺入手，抓住了人們習見而又忽視的“泉”來寫，并把它作為鼎湖山之魂著力地予以表現，讓人們通過聽覺去想象、品味。

寫作人物時，通常從人物的正面肖像、面部表情和衣著服飾寫起，然后再寫人物的語言和行為，對人物進行描寫刻畫。《紅樓夢》中，作家曹雪芹對王熙鳳的出場描寫是另辟蹊徑，采用了“未見其人，先聞其聲”的寫法，一下子突出了人物的潑辣性格，給人留下了很深的印象。再看朱自清的散文《背影》，文章寫的是自己的父親。作者對自己的父親當然是十分了解、非常熟悉的，寫人物的正面肖像和面部表情應該更加容易，而作者卻反其道而行，抓住其父的“背影”來寫，給世人留下了感人至深的篇章。

學生寫作文，是否可以從中得到啟發，另辟蹊徑，或違背常理，或反其道而行，或轉換角度，改變一下人的感覺來寫文章呢？完全可以。在我的提示和鼓勵下，張某寫自己的父親，不寫父親具有男子漢的大方、粗心、勇敢、堅強，而是寫了父親的小氣、瑣碎、嘮叨、細心，同樣表現出父親對孩子的愛。趙某以“熟悉的陌生人”為題，寫了一位陌生的孩子對出遠門的自己的熱情與無私的幫助，來表現陌生孩子的善良和樂于助人的精神。胡某寫老師，不是寫老師的博學多才、教學認真、循循善誘，而是以“說謊的老師”為題，寫老師善意地欺騙學生說自己將要離開學生，調去其他學校工作，使得學生的真情流露，表現出真摯的師生情，從而將文章寫出了新意。

三.方法上的嘗試

作家在確定寫作素材時自然會深思熟慮，精心地選擇；他們在運用寫作方法時，也是一樣。如《一件珍貴的襯衫》《七根火柴》《一件小事》等文章，都運用了以小見大的手法，這種方法對我們的寫作更具有指導作用。學生經歷的多是小事，對事情的認識也有一定的局限性，只有抓住有代表性的小事，具體寫，多挖掘，才容易寫好。如陳某在寫母親時，抓住母親每天上學時對自己“路上小心點”的叮嚀、晚上放學回家總是倒上一杯熱茶、深夜為做功課的女兒披上衣服等幾件小事，來表現平凡而又偉大的母愛。仲某寫自己在喜悅、哀愁、成功、失敗時，好友的會心一笑、親切握手、“后來一切都好”的鼓勵字條，來表現深厚而真摯的友誼。

誠然，作家文章的美離不開作家準確而精煉的語言表達，離不開作家真摯而濃厚的情感抒懷，離不開作家的創新精神與大膽嘗試。他們寫作時的另辟蹊徑或反其道而行，顯然給文章增添了意想不到的效果。我們的學生如果能大膽創新，積極嘗試，也一定能寫出有新意的好文章。

許學雷，教師，現居江蘇興化。